Las asignaturas de Educación Primaria
Las asignaturas de Educación Primaria se han organizado en tres bloques diferentes, con la implantación de la LOMCE, la nueva Ley educativa de España y también se han establecido algunas nuevas. En este artículo explico la nueva organización de las asignaturas de Educación Primaria y sus consecuencias en la práctica educativa.
Las asignaturas de Educación Primaria agrupadas en tres bloques
¿Qué asignaturas corresponden a cada bloque? Efectivamente la LOMCE organiza las asignaturas de Educación Primaria en tres bloques. Lo que voy a responder son a algunas preguntas clave sobre esta distribución:
- ¿Cuál es la finalidad de cada bloque de asignaturas?
- ¿Qué competencias tiene en su desarrollo curricular la Administración Estatal y la de las diferentes autonomías?
Asignaturas troncales
Las asignaturas troncales en Educación Primaria son las siguientes:
- Ciencias de la Naturaleza.
- Ciencias Sociales.
- Lengua Castellana y Literatura.
- Matemáticas.
- Primera Lengua Extranjera.
Las asignaturas de Educación Primaria del bloque de las troncales tienen como finalidad garantizar los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formación sólida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores. De modo que estas asignaturas de Primaria según la LOMCE son el conocimiento común que todo niño debe tener.
Las asignaturas troncales, además, serán las que se evaluarán en las pruebas de evaluación de final de etapa.
A la Administración Estatal le corresponde determinar los contenidos comunes a todo el Estado, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo de las asignaturas.
A cada autonomía le corresponde complementar los contenidos de estas asignaturas troncales y especificar su horario lectivo.
Asignaturas específicas
El segundo bloque de las asignaturas de Educación Primaria es el bloque de asignaturas específicas. Estas son las siguientes:
- Educación Física
- Religión, o Valores Sociales y Cívicos, según elijan los padres o tutores legales.
- Cada comunidad autónoma y los centros educativos ofertarán una de las siguientes asignaturas específicas para completar el bloque:
- Educación Artística.
- Segunda Lengua Extranjera.
- Religión, si los padres no la eligieron.
- Valores Sociales y Cívicos, si los padres no la eligieron.
Corresponde al Estado determinar solo los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las asignaturas de este bloque.
La administración de cada autonomía tiene la competencia de fijar los contenidos y especificar el horario lectivo.
Asignaturas de libre configuración autonómica
El último bloque de las asignaturas de Educación Primaria es el de asignaturas de libre configuración autonómica. Son asignaturas que cada autonomía puede establecer y añadir a su currículum. Para comenzar, todas las comunidades que tienen lengua cooficial cursarán la asignatura de Lengua Cooficial y Literatura de su comunidad. Pero el resto de comunidades establecerá las asignaturas que forman parte de este bloque.
La administración autonómica establecerá los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las asignaturas de este bloque.
Recapitulando
Estas es la nueva distribución de las asignaturas de Educación Primaria, agrupadas en tres bloques: asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica. El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero ha establecido el currículum básico de Educación Primaria, por tanto, todos los aspectos que corresponden a la Administración Estatal. Pero el currículum definitivo lo están estableciendo las diferentes autonomías en sus regulaciones del Currículum. En esta entrada, encontraréis los enlaces al currículum de algunas autonomías.
Espero que la entrada haya aclarado las ideas referidas a las materias de Primaria y os ayude en vuestra labor.
El trastorno de oposición desafiante
Portarse mal es una conducta habitual en muchos niños, pero cuando los problemas persisten durante seis meses y son graves el niño podría ser diagnosticado con el trastorno de oposición desafiante (TOD).
El trastorno de oposición desafiante: Síntomas.
Los síntomas del trastorno de oposición desafiante no se limitan a un comportamiento inadecuado, sino que el niño o adolescente se mostrará hostil, desafiará a padres y profesores y tendrá un carácter fuerte. Además, mostrará mucho resentimiento, tendrá ataques de ira y se molestará fácilmente con las personas que le rodean. Este comportamiento le dará problemas en su vida social y académica.
El joven se enfrentará de forma habitual a las personas mayores , no aceptará normas, culpará a los demás, mentirá, no hará los deberes y tendrá rabietas.
Soluciones
El trastorno de oposición desafiante se asocia a la etapa de la niñez y la adolescencia y debe ser tratado por profesionales expertos en estas etapas. Estos profesionales enseñarán al niño de qué manera puede expresarse tranquilamente ante las figuras de autoridad como sus padres o profesores. Analizarán las causas de los ataques de ira y la frustración, y enseñarán a los padres la manera más eficaz para ayudar a su hijo en estos momentos intensos.
Es importante que el niño o adolescente reciba ayuda y apoyo de sus padres. Como se trata de un trastorno, enseñar al joven a modificar su comportamiento requiere tiempo pero si recibe ayuda podrá controlar su ira y hostilidad.
El trastorno de oposición desafiante afecta a un 30/50 por ciento de jóvenes con TDAH.
Estos trastornos comparten algunos síntomas, como la impulsividad. Su comportamiento hostil y desafiante se nota desde antes de que empiezan Primaria.
Muchas veces, el comportamiento negativo surge porque el niño recibe de sus profesores o padres mensajes negativos. Es una de las razones por las cuales los niños, en vez de encontrar soluciones a los problemas, sienten frustración ante estas dificultades y muestran una respuesta negativa.
Diferencias entre profesores de Primaria y de Infantil
Tanto la Educación Infantil como la Educación Primaria son dos etapas educativas, que aunque persiguen fines y objetivos similares entorno al aprendizaje, desarrollo y maduración del alumno; tienen una identidad propia que las define, y por consiguiente la formación de los maestros que imparten docencia en estas dos etapas debe ser paralela pero divergente en ciertos aspectos.Esta formación debe potenciar aprendizajes pedagógicos centrados en las necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos, atendiendo a su desarrollo psicoevolutivo.
[…]Son los maestros de Educación Infantil, quienes contribuyen en un primer momento a establecer el lazo familia-escuela[…]
Dos grandes diferencias entre profesores de Primaria y de Infantil.
- De esta forma el plan académico se orienta en torno al desarrollo integral y armónico de la persona en distintos planos: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y del lenguaje con finalidad comunicativa.
- Mientras que las enseñanzas de un maestro de Primaria giran en torno a los aprendizajes de la expresión y la comprensión, el cálculo, la cultura básica, las ciencias y los métodos de adquisición de hábitos de estudio, trabajo, iniciativa personal y emprendimiento.
¿Se estudia lo mismo?
Las diferencias entre Profesores de Primaria y de Infantil también se hacen presentes en los contenidos de ambos grados, en lo que respecta a la metodología y el proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco de la escuela como organización, han de tener una estructuración adecuada a las características de la etapa:
- En infantil se deberá considerar la necesaria flexibilidad de la etapa, basándose los aprendizajes en experiencias, juegos, actividades lúdicas, la integración e interacción con el medio y el lenguaje artístico; todo ello englobado en un ambiente afectivo y de confianza, que permita establecer las normas y roles necesarios para un convivencia adecuada, alumno-maestro.
- Por su parte los maestros de Educación Primaria, aunque sin olvidar y teniendo muy presente los principios metodológicos de infantil, deben proseguir en la autonomía del alumnado potenciando el aprendizaje por competencias, que les permita enfrentarse, a los alumnos, de forma satisfactoria a los posibles problemas del entorno, e ir creciendo y madurando a través de reflexiones cada vez más complejas, en las que intervengan diferentes fuentes y puntos de vista, y opiniones críticas fundamentadas.
¿Qué peso tiene cada uno en el Sistema Educativo?
En cuanto a las diferencias entre profesores de Primaria y de Infantil como miembros activos del Sistema Educativo, aunque siendo clave en ambas etapas, no podemos olvidarnos que en la mayoría de los casos son los maestros de Educación Infantil, quienes contribuyen en un primer momento a establecer el lazo familia-escuela, haciendo hincapié en la participación y colaboración de las familias. De ello deriva, la importancia que tiene en su formación asignaturas con contenidos dirigidos a la acción tutorial tanto con los alumnos como con los tutores legales de los niños.
Por consiguiente aunque las enseñanzas (contenidos, procedimientos y actitudes) que deben adquirir los maestros de Infantil y Primaria han de tener obligatoriamente asignaturas equivalentes, vinculadas a la didáctica, la innovación o la teoría educativa; deben disociarse en ciertas materias para atender de forma concreta a los alumnos y sus características.
Cuadernos en Primaria, cuántos utilizar
Sobre los cuadernos en Primaria vamos a abordar una cuestión importante ¿Siempre es adecuado utilizar un cuaderno para cada asignatura? ¿Hay ocasiones en las que es recomendable utilizar un solo cuaderno? ¿En qué casos puede ser beneficioso? En esta entrada te explicamos cuándo es recomendable usar solo un cuaderno para todas las materias.
Cuadernos en Primaria, uno solo para todas las asignaturas
Tradicionalmente los cuadernos en Primaria se utilizan uno por asignatura desde el primer curso de Primaria. En principio, la idea puede ser buena: es una forma de tener todo organizado y parece una estrategia más ordenada y sistemática de trabajar.
Sin embargo, en ocasiones puede ser ventajoso utilizar un solo cuaderno para todas las asignaturas, especialmente las asignaturas troncales.
Los cuadernos en Primaria son una herramienta de trabajo y aprendizaje. Algunos niños tienen importantes dificultades de organización de su propio material, y para ellos, manejar varios cuadernos a la vez, complica más la situación. El uso de un solo cuaderno es recomendable en los siguientes casos:
En Primero y Segundo de Primaria
En los dos primeros cursos de Primaria es conveniente comenzar utilizando un solo cuaderno para todas las asignaturas. Sería un cuaderno de trabajo para Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Durante estos dos cursos deberían aprender a utilizar el cuaderno y a organizar la información: escribir la fecha, la asignatura, respetar los márgenes, corregir…
Para la organización interna del cuaderno, he visto cómo los buenos profesores utilizan la fecha y separan con una raya de color cuando en un mismo día pasan a otra asignatura. Para elegir el cuaderno, recomiendo tener en cuenta los criterios que señalé en una entrada anterior.
A partir de Tercero de Primaria
A partir de este curso, se puede comenzar a introducir en la mayoría de alumnos, algunos cuadernos para diferentes asignaturas. Por ejemplo, introducir un cuaderno para Matemáticas, diferente del resto. En los siguientes cursos, ya se puede generalizar el hecho de utilizar un cuaderno para cada una de las materias.
Alumnos con dificultades de organización
Utilizar un solo cuaderno para todas las asignaturas en Primaria está especialmente indicado con alumnos con dificultades específicas para organizarse. En general, muchos niños con necesidad específica de apoyo educativo, en particular, niños y niñas que presentan TDAH, el Trastorno de Aprendizaje No Verbal, capacidad intelectual límite, etc.
A ellos les va a favorecer disponer de un solo cuaderno, incluso en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Se le irán añadiendo cuadernos cuando mejoren su capacidad de organización.
Recapitulando
Por tanto, recapitulando sobre cuántos cuadernos en Primaria utilizar, las recomendaciones que he ofrecido señalan que es conveniente utilizar solo uno en Primero y Segundo de Primaria (6 y 7 años) y con alumnos con especiales dificultades de organización. Solo a partir del tercer curso de la Educación Primaria (8 años) se deben introducir progresivamente más cuadernos.
Espero que estas orientaciones os ayuden en vuestra labor educativa. Ya sabéis que disponéis de más orientaciones en mi Sección de Pedagogía: ¡entra ahora!
5 apps para educación imprescindibles
Actualmente disponemos de muchas herramientas para enfocar la enseñanza a través del juego, en este artículo te traemos cinco apps para educación imprescindibles en tu tableta, tanto si tienes hijos en edad escolar como si eres docente.
¿Cuáles son las Apps para educación más populares?
A continuación mostramos una lista de aplicaciones gratuitas que ayudarán a los niños de Primaria a repasar lo aprendido en clase. Puedes encontrarlas para descargar en tu dispositivo favorito haciendo clic en la imagen que se encuentra bajo el icono de la aplicación.
CreAPPcuentos
Con esta aplicación para tablets podréis crear vuestros propios cuentos. Reúne toda tu creatividad y la de tus hijos para escribir, editar y grabar la narración de la historia a vuestro gusto. Selecciona el fondo, añade los stickers y los sonidos desde la biblioteca para completar tu cuento con todas las páginas que quieras. Podrás guardarlos en tu tablet y volver a disfrutarlos cuando quieras.
Tablas de multiplicar
Son unas aplicaciones muy sencillas: sirven para aprender y repasar las tablas de multiplicar a través de ejercicios divididos en niveles de dificultad. Son muy útiles, no sólo para los niños.
El abecedario en inglés
A través de diferentes actividades los niños podrán aprender el abecedario, el vocabulario y practicar la ortografía de las palabras en inglés a través de dibujos y fotografías. ¿Cómo se escribe gato en inglés? ¿Y manzana?
Planeta Boing
Planeta Boing reúne actividades de diferentes materias para niños de entre 3 y años. Es una aplicación con muchos colores, animaciones, música y juegos que atraerán y divertirán a los más pequeños mientras aprenden Además podrás seguir el progreso de tu hijo con esta aplicación. Está disponible en inglés y en español.
Dibuja el abecedario
Estas aplicaciones facilitan la práctica de la escritura de las letras en mayúsculas y minúsculas, actividad que en ocasiones genera problemas para los niños. Primero siguiendo un patrón y después con escritura libre. ¡Acabarán dominándolo!
La asignatura de Valores Sociales y Cívicos
La asignatura de Valores Sociales y Cívicos es una de las novedades para este curso en Educación Primaria, con motivo de la implantación de la LOMCE. Aparece como asignatura alternativa a la enseñanza de Religión, de manera que las familias tendrán que elegir obligatoriamente si desean que sus hijos cursen de enseñanza de Religión o la asignatura de Valores Sociales y Cívicos. En este artículo os explico las características de esta nueva asignatura.
Características de la asignatura de Valores Sociales y Cívicos
En este artículo voy abordar las características más importantes de la nueva asignatura. Para ello trataré de responder a las siguientes cuestiones ¿Es un asignatura obligatoria? ¿es evaluable? ¿Por qué se ha incluido esta asignatura en el nuevo currículo? ¿Qué temas trata?
Los padres tienen que elegir
La asignatura de Valores Sociales y Cívicos se presenta como alternativa a la asignatura de Religión, de manera que los padres o tutores legales, tendrán que optar obligatoriamente por una de las dos asignaturas.
Al contrario de lo que sucedía con anterioridad, los niños que no cursen enseñanza de Religión, cursarán esta asignatura en las mismas condiciones.
Será una asignatura evaluable
La asignatura de Valores Sociales y Cívicos será una asignatura evaluable, como todas las demás, incluida la Religión. La evaluación de esta asignatura contará con las mismas características que el resto de asignaturas de Educación Primaria. Tanto el Real Decreto de Enseñanzas Básicas de Educación Primaria, como las diferentes regulaciones del currículum que se den en las comunidades autónomas, establecen criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para la asignatura de Valores Sociales y Cívicos.
¿Por qué se ha incluido esta asignatura?
El Real Decreto de enseñanzas básicas de Educación Primaria señala algunos de los motivos por los que se ha incluido la asignatura de Valores Sociales y Cívicos entre las materias de Educación Primaria:
- Porque ayuda a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación de les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante las dificultades.
- Refuerza la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, defensa y el desarrollo de la sociedad democrática.
- Esta asignatura responde a la preocupación por mejorar la calidad de la educación de todo el alumnado fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participación individual para lograr fines colectivos.
¿Qué temas se tratan?
Aunque cada comunidad autónoma puede ampliar el contenido de la asignatura de Valores Sociales y Cívicos, el Real Decreto de enseñanzas básicas de Educación Primaria establece tres bloques temáticos.
1. La identidad y dignidad de la persona. En este bloque se tratan temas como la dignidad de la persona, el valor del trabajo en equipo, la autoestima, el emprendimiento o toma de decisiones.
2. La comprensión y el respeto o en las relaciones interpersonales. En este bloque de la asignatura de Valores Sociales y Cívicos se abordan temas como las habilidades sociales e interpersonales, especialmente las habilidades para el diálogo.
3. La convivencia y los valores sociales. Por último, el tercer bloque trata valores como el trabajo en equipo, la solidaridad, el respeto a las normas, la justicia social, los juicios morales, los derechos del niño, la igualdad entre hombres y mujeres, el uso responsable de las fuentes de energía o la seguridad vial, entre otros.
¿Qué metodología se propone?
La normativa propone que en la asignatura de Valores Sociales y Cívicos se utilice una metodología basada la participación de todos los alumnos, en el aprendizaje cooperativo, los juicios y dilemas morales en un ambiente de convivencia, acogedor, estimulante y educativo.
Recapitulando
En esta entrada os he presentado las características más importantes de la asignatura de Valores Sociales y Cívicos, los temas que se abordan, los motivos por los que sea incluido en el currículum de Educación Primaria.
Espero que os ayude a ir comprendiendo los aspectos básicos de la nueva Ley Educativa. Podéis encontrar otros artículos relacionados con la LOMCE en estos enlaces:
10 pasos para aprender a escribir bien
Aprender a escribir bien es una tarea pendiente para muchos estudiantes. Al escribir correctamente, sin errores de ortografía y cuidando la coherencia y cohesión de los textos, transmitirán su mensaje de manera llamativa e interesante. ¿Tus hijos escriben bien? ¿Qué consejos y hábitos les podría ayudar a escribir mejor? Aquí te damos algunas sugerencias para aprender a escribir de la mejor manera con las que verás una mejoría notable en la calidad de tus textos.
Cómo aprender a escribir bien mediante 10 sencillos pasos.
1. Escribir mucho.
Colocamos este consejo en primer puesto porque sólo podremos convertirnos en expertos de una actividad si tenemos mucha práctica. Así que cuánto más practiques más rápido aprenderás a escribir bien.
2. Leer mucho.
Es el segundo consejo más importante para aprender a escribir bien, porque al leer con frecuencia aprenderemos sin darnos cuenta la manera correcta de escribir las palabras, y de expresar de manera clara nuestro mensaje. Los niños deberán leer todo tipo de textos y elegir libros cuyo nivel de lectura coincida con el adecuado para su edad.
3. No avergonzarnos de nuestros errores.
Lo importante no es el hecho de no cometer errores, sino aprender de ellos y asegurarnos de que no los volveremos a cometer.
4. Pensar antes de escribir.
Los niños pueden beneficiarse de un paso previo muy útil: anotar todas las ideas antes de escribirlas. Las anotaremos de manera breve y resumida, e incluso con imágenes o dibujos. En cuanto hayamos decidido qué mensaje tendrá cada uno de nuestros párrafos y cómo comenzaremos y finalizaremos nuestro texto, podremos empezar a escribir.
5. Escribir con coherencia.
Nuestro texto tendrá un mensaje clave, y todos los párrafos que escribamos deberán transmitir esa idea principal que queremos comunicar. Para escribir con coherencia será adecuado reflexionar sobre el texto que deseamos escribir, antes de comenzar a escribir.
6. Escribir con cohesión.
Un error muy común, y no solamente cometido por niños, es empezar un texto escribiendo en pasado y, de repente, escribir en presente. Para escribir bien deberemos repetir el mismo tiempo verbal a lo largo de nuestro texto. Además, deberemos hacer una referencia correcta a otra información que hemos proporcionado en nuestro texto. Por ejemplo, existe un error en las siguientes dos oraciones consecutivas: “Me gustan las golosinas y las frambuesas. Está muy rico ”. Deberíamos haber escrito lo siguiente: “Me gustan las golosinas y las frambuesas. Están muy ricas ”. Para evitar estos errores nos será muy útil el siguiente consejo:
7. Volver a leer nuestro texto.
En cuanto hayamos redactado nuestro texto deberemos volver a leerlo. ¡Ningún alumno deberá entregar unos ejercicios o un examen sin haberlo leído por lo menos una vez después de terminar de escribir! Los niños no son los únicos que deberían adoptar este hábito tan práctico para escribir bien, pues todos podemos equivocarnos cuando escribimos y podremos mejorar nuestro texto al repasarlo, si es posible, varias veces. Cuando leamos nuestro texto nos aseguraremos de que nuestras frases suenen bien, y que nuestro texto sea interesante y se entienda bien sin tener que leer ninguna frase por segunda vez.
8. Pedir que otra persona lea nuestro texto.
Aunque hayamos leído nuestro texto cinco veces después de haberlo escrito, es muy posible que hayamos cometido algún error o que exista alguna manera de mejorar nuestra redacción. Muchas veces es más fácil que una persona que no haya escrito el texto encuentre errores o formas de mejorarlo. Recomendamos a los estudiantes pedir que los padres lean sus escritos.
9. Consultar un diccionario.
El diccionario de la RAE (Real Academia Española) ayudará a niños y a adultos a comprobar la manera correcta de escribir diferentes palabras, o a descubrir los significados de diferentes palabras para identificar el término que estamos buscando.
10. Preguntar a Fundéu.
Fundéu (Fundación del Español Urgente) quiere evitar que los medios de comunicación cometan errores a la hora de escribir. A través de las redes sociales, todos podremos hacer preguntas y recibir la respuesta que buscamos. Los niños también podrán aprender de las respuestas que Fundéu ofrece a otras personas.
Juguetes sexistas ¿mito o realidad?
¿Son los juguetes sexistas?, ¿cómo usamos el juego para socializar a los niños y las niñas? Tradicionalmente el azul es para los niños y el rosa para las niñas, los coches para los niños, las cocinitas para las niñas, los superhéroes para los niños, las princesas para las niñas, los niños juegan a ser mecánicos y las niñas a ser profesoras. Pero ¿se trata de una elección personal de los niños o de una influencia de los propios juguetes y la representación diferenciada de los roles de los niños y niñas en sus anuncios?
¿Hay estudios sobre los juguetes sexistas?
Una reciente investigación analizó las campañas de publicidad de juguetes entre las Navidades de 2009 y 2012.
Se concluyó que la estética física, lo doméstico y la maternidad estaban altamente representados en los anuncios por actores femeninos. Cabe destacar la importancia del valor de la belleza, ligado casi exclusivamente al género femenino en estos anuncios de juguetes. Por otro lado, el valor del poder y la fuerza estaban más ligados a los actores masculinos.
¿Los juguetes sexistas lo son también en los anuncios?
En conclusión, el mensaje que transmiten estos anuncios de juguetes se resume en que las niñas tienen que cuidar la belleza y los niños el poder y la fuerza; reforzando así las diferencias entre las habilidades, cualidades y roles de cada género.
Sin embargo, son cada vez más comunes las apariciones de niños en anuncios de juguetes “de niñas” (no tanto a la inversa) o los juguetes y anuncios neutros.
Varios estudios exponen que entre los cuatro y cinco años de edad los niños ya practican los futuros roles sociales a través de diferentes juegos y cuentos. Otros señalan la influencia de esta diferenciación de roles de género en la elección de los juguetes, y que tanto niños como niñas seleccionaban libremente sus juguetes si éstos no se habían señalado previamente como “de niños” o “de niñas”, o lo que es lo mismo, no tenían carga sexista.
Es decir, estos estereotipos sexistas promovidos por algunos juguetes y sus anuncios condicionarían las elecciones de los niños y las niñas en el presente, y, a su vez, las elecciones de sus roles en el futuro.
¿Podemos decir que los únicos responsables de las elecciones de los niños y niñas son los juguetes y su tratamiento sexista en los anuncios?
Todos podemos recordar en nuestra infancia la figura de un progenitor, familiar o un amigo diciéndonos “ese juego es de niños” o “ese juego es de niñas”.
Por lo tanto ¿son los juguetes sexistas o sólo son sexistas las actitudes de la sociedad hacia esos juguetes y el modo en el que los niños y niñas juegan con éstos?
Consejos para elegir cuaderno en Primaria
En este artículo os ofrezco algunos consejos para elegir cuaderno desde un enfoque didáctico y pedagógico. Muchos profesores y también familias os preguntáis ¿Qué cuaderno es mejor para escribir en Primaria? ¿En más ventajoso escribir en cuadritos o son preferibles las dos rayas? ¿Es mejor el tamaño folio o el tamaño cuartilla? Todas estas cuestiones se abordan en esta entrada.
Para abordar el tema analizaremos las tres variables pedagógicas de un cuaderno: el tamaño, el tipo de encuadernación y la pauta de las hojas. A partir de ese análisis se ofrecen algunos consejos para elegir cuaderno en los diferentes curso de Primaria.
Consejos para elegir cuaderno ¿qué nos dice la pedagogía?
Estamos comenzando el curso escolar y llega la hora de comprar los cuadernos para clase. El tipo de cuaderno y la pauta de las hojas es una cuestión importante que no debería quedar en cuestiones de gustos personales o costumbres. En los cuadernos hay tres variables “didácticas” que tienen su influencia.
El tamaño del cuaderno. Es la primera variable; los hay de tamaño folio o A4 y los de tamaño A5 o cuartilla.
Encuadernación. La segunda variable es el tipo de encuadernación. Generalmente existen tres tipos de encuadernación: las hojas grapadas, el gusanillo en espiral y los que tienen anillas que posibilitan extraer las hojas de papel.
Pauta de las hojas. La tercera variable, la más decisiva, es la pauta que se utiliza en las hojas. En España las tres más frecuentes son los cuadritos, las dos líneas y la línea única. Aunque hay otras pautas como la de cuadros más grandes o más pequeños, la pauta Montessori, etc.
¿Qué nos dice la pedagogía sobre este tema?
Cuestión personal
En muchos casos la elección del cuaderno es una cuestión de gustos o preferencias personales del profesor. Es cierto que en muchos casos saben argumentar por qué exigen unos a favor de otros. Pero el cuaderno en el que escriben los niños tiene su relevancia, especialmente en aquellos que tienen dificultad para escribir o para organizarse en el espacio de la hoja de papel.
No hay un cuaderno ideal
A la hora de ofrecer unos consejos para elegir cuaderno tenemos que decir que no hay ninguna investigación concluyente sobre el tema… o al menos, yo no he encontrado ninguna en lengua española.
Con esto quiero indicar que es algo individual de cada caso: lo que beneficia a un niño o una niña, perjudica a otro. Por tanto, cada niño necesita un cuaderno diferente.
Sobre el tipo de encuadernación
Los primeros consejos para elegir cuaderno en Educación Primaria los vamos a ofrecer sobre el tipo de encuadernación. Las hojas extraíbles no son recomendables en los cuatro primeros cursos, ya que favorecen que se pierdan y dificultan más su organización. Las hojas grapadas son especialmente recomendables en 1º y 2º de Primaria porque el gusanillo puede suponer un estorbo a la hora de apoyar la mano en la hoja de papel. Por tanto, los cuadernos con encuadernación de gusanillo en espiral deberían usarse a partir de 3º de Primaria, pero teniendo en cuenta que no dificulten la escritura.
Sobre el tamaño del cuaderno
Continuando con nuestros consejos para elegir cuaderno abordamos la segunda variable: el tamaño. Para los niños de 1º a 3º de Primaria (6 a 8 años) el tamaño de cuartilla o A5 resulta el más manejable: es un espacio gráfico más reducido que el folio y se ajusta mejor a los tipos de tareas requeridos.
El tamaño folio o A4 se comienza a emplear a partir de 4º de Primaria (9 años) donde la capacidad de dominar el espacio gráfico es mayor y el contenido de las tareas se amplía.
Hojas «de cuadritos»
Abordamos ahora el delicado tema de qué formato de pauta elegir. Comenzamos analizando los cuadritos. Hay un grupo considerable de niños a los que los cuadritos les provoca confusión y desorientación en la hoja de papel. Podíamos utilizar la expresión de que los cuadritos “le marean”, no les ayudan ni a organizar espacialmente lo que escriben, ni tampoco como referencia para el tamaño de la letra.
En general, parece que los cuadritos no son recomendables en los tres primeros cursos de Primaria, tampoco para las matemáticas. A partir de 4º de Primaria (9 años) se pueden emplear en el área de Matemáticas, siempre y cuando se compruebe que favorecen la organización espacial del alumno.
Pauta de dos líneas
Las hojas de dos líneas se suelen utilizar en los primeros cursos de Primaria. En algunos casos pueden favorecer el hecho de marcar unos límites inferiores y superiores de las letras. Sin embargo, hay niños que no dominan todavía ni la grafía ni el control de la mano, de manera que no tienen control sobre el tamaño de las letras que escriben y las dos líneas les pueden resultar asfixiantes.
Las dos líneas parecen adecuadas cuando hay suficiente control de la escritura para manejar el tamaño y calidad de la letra.
Una línea
La hoja de una línea parece la mejor elección, dentro de los consejos para elegir cuaderno. Por un lado, solo marca una referencia para seguir la escritura, no es asfixiante para los niños. Además permite diferentes tamaños de letras.
Sí es conveniente elegir cuadernos en los que la separación de las líneas sea de 1 cm o lo más aproximado posible.
Consejos para elegir cuaderno: conclusiones finales
Después de este análisis sobre las variables a tener en cuenta, os ofrezco consejos para elegir cuaderno:
Puede haber formatos de cuadernos diferentes en clase
Cada niño puede necesitar un cuaderno diferente. Esto implica que en los niños que tienen dificultades de escritura o para organizarse en la hoja de papel, hay que valorar previamente qué cuaderno, con los tres elementos de tamaño, encuadernación y pauta, le favorece más.
Esto implica que también que no es necesario que todos los niños usen el mismo tipo de cuaderno: y no ocurre nada porque haya variedad en el aula en este aspecto.
Lo que sí es necesario, en estos casos es realizar pruebas de escritura para elegir cuál puede ser mejor.
En primer y segundo curso de Primaria
En primer y segundo curso de Primaria, los cuadernos que en principio pueden ser más útiles son los cuadernos de tamaño A5 o cuartilla, encuadernados con grapas y con una línea.
En tercero de Primaria
En tercero de Primaria se pueden comenzar a emplear cuadernos de tamaño A4 o folio, encuadernados con gusanillo espiral, sobre todo porque contienen mayor número de hojas.
Se continuará con una línea, pero en aquellos niños que muestran mayor control de la caligrafía, pueden utilizarse las dos líneas.
A partir de 4º de Primaria
A partir de 4º de Primaria pueden comenzar a utilizar cuadernos de tamaño folio o A4, encuadernados en espiral o grapados. Se podrá introducir la hoja cuadriculada en aquellos alumnos que muestran no tener dificultades especiales en el dominio del espacio gráfico, ni tampoco en la grafía.
En cursos superiores a 4º, la elección del cuaderno debería quedar a elección del alumnado, según sus preferencias, siempre que no se vea que muestran dificultades en la grafía, dominio del espacio gráfico y organización del material.
Estos son los consejos para elegir cuaderno en Primaria que os ofrezco. He presentado las diferentes variables que componen un cuaderno, desde el punto de vista didáctico, los pros y contras de cada una y unos consejos finales para elegir cuaderno en Primaria. Espero que, junto con vuestra intuición pedagógica como profesionales, os sean de ayuda.
Adicción infantil: los videojuegos. ¿Un problema pasajero, o puede empeorar?
La adicción infantil es un problema frecuente aunque relativamente nuevo.
El desarrollo tecnológico ha dado pie a un fenómeno hasta ahora desconocido: La adicción infantil a los videojuegos. ¡Pero atención! El proceso de adicción infantil no va implícito en el disfrute de estos dispositivos como una herramienta más de ocio, y no por jugar a videojuegos se corre el riesgo de caer en una adicción infantil.
Es el uso inapropiado y sin límites o restricciones de horario lo que conlleva a una adicción infantil, que depende proporcionalmente del seguimiento y las restricciones que los padres apliquen a esta herramienta, ya que el proceso de la adicción infantil a los videojuegos se desarrolla paulatinamente.
Después de una jornada larga de estudio en el colegio, y después de haber repasado para el examen y completado los deberes, los estudiantes tienen muchas opciones de entre las que elegir para disfrutar de su tiempo libre: podrán jugar en el parque, leer un libro, quedar con los amigos, pasar momentos inolvidables en familia… o ver la televisión, navegar por Internet, disfrutar de su serie favorita y jugar a los videojuegos. ¿Esta última actividad puede ser peligrosa?
La adicción infantil a los videojuegos ¿se puede evitar?
Jugar de vez en cuando no supone un problema para el estudiante, pero necesitar jugar cada día puede causar problemas y es la obligación de los padres evitar esta adicción infantil limitando el tiempo durante el cual el niño jugará a sus videojuegos.
Videojuegos, ¿sí o no?
Un videojuego se disfruta a través de la pantalla y parece inofensivo, e incluso puede ser útil para ayudar a los estudiantes a desconectar del estrés que pueden llegar a provocar las obligaciones académicas. Es muy importante que los niños puedan desconectar de las tareas escolares, y que encuentren actividades divertidas que les motiven después de clase y durante el fin de semana. Pero es esencial que estas actividades lúdicas no se disfruten exclusivamente en solitario (una de las características de la adicción infantil), sino también acompañados por familiares y amigos, y también es importante que las actividades que divierten y entretienen a los niños no se limiten a jugar a videojuegos, sino que también se realicen al aire libre y haciendo ejercicio.
¿Esto significa que el niño nunca debería disfrutar de los videojuegos? No. Lo importante es que realice todo tipo de actividades después de clase y durante el fin de semana, ya sea aprendiendo un idioma nuevo, patinando, jugando al fútbol, yendo al cine o al teatro o apuntándose a un taller que le enseñe una actividad que le gustaría conocer.
El tiempo dedicado a los videojuegos debería ser limitado, y los padres tienen que especificar el tiempo máximo que el niño podrá dedicar a esta actividad. Una vez el niño haya alcanzado este periodo máximo, deberá realizar otras actividades.
¿Además de la adicción infantil, qué problemas pueden causar los videojuegos?
Jugar demasiado puede llevar a los niños a sentir ansiedad en su día a día. Los niños con adicción a estos juegos virtuales no se percatan del paso del tiempo que sucede cuando están delante de la pantalla, y necesitan jugar a sus videojuegos en vez de realizar otras actividades más saludables como jugar al aire libre o leer un libro.
Además del nerviosismo, el cansancio también es habitual en niños que juegan con mucha frecuencia a los videojuegos.
Incluso la agresividad también puede estar relacionada con estos juegos. El niño que tiene adicción a los videojuegos es dependiente de este juego, y para prevenir el problema es esencial que los padres controlen el tiempo que dedica a jugar.
Mejor prevenir
Si previenen el desarrollo de este problema desde que el niño comienza a interesarse por los videojuegos, será mucho más fácil que la adicción infantil nunca se desarrolle. Muy al contrario, si los padres permiten que el niño juegue cada día durante el tiempo que desee, luego será mucho más complicado solucionar una adicción infantil a los videojuegos.
¿Cómo se previene la adicción infantil?
Además de limitar el tiempo durante el cual jugará, también es esencial que los padres expliquen a los niños por qué es malo jugar a los videojuegos con demasiada frecuencia. Podrán explicar los daños que causa una adicción infantil, y cuál es la diferencia entre disfrutar del juego y tener una dependencia. Por este motivo, jugar durante un tiempo limitado está bien pero jugar demasiado nunca será un comportamiento aceptable porque puede causar un problema grave.
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Si deseas más información sobre este tema recomendamos el libro de la colección “Escuela de Padres”-‘Nuevas tecnologías: Nuevas adicciones’.
¿Qué mira el Cristo del Corcovado?
Aunque no hayas estado nunca en Brasil, seguro que conoces esta colosal estatua que representa a Jesús de Nazaret. Se trata de una de las esculturas más admiradas del siglo XX, hasta el punto de que hace unos años fue elegida una de las Siete Maravillas del Mundo Moderno. ¿Quieres saber qué mira el Cristo del Corcovado? Entérate de esta y otras curiosidades sobre su historia a continuación.
¿Dónde se encuentra?
Sin duda, el lugar que eligieron para el Cristo Redentor no podía ser más bello, pues se encuentra dentro del Parque Nacional de Tijuca, que es el bosque urbano más grande del mundo. Sí, has entendido bien: Tijuca es un pedazo de selva dentro de la ciudad de Río de Janeiro. En él hay una gran colina que se conoce como el cerro del Corcovado y en su cima se construyó en 1931 la enorme escultura.
Algunos datos interesantes
Imagina tener que levantar una estatua tan enorme en la cumbre de una montaña ¡No es tarea fácil! Se necesitaron tres expertos en diferentes materias para desarrollar el proyecto: el escultor de la obra, Paul Landowsky, el ingeniero Heitor da Silva Costa y el artista Carlos Oswald.
La colina del Corcovado tiene 710 metros de altura, así que para empezar, hubo que tener en cuenta que allá en lo alto los vientos son muy fuertes. Esto influyó en el diseño de la estatua, ya que tuvieron que ingeniárselas para que fuera muy estable y que no corriera el peligro de caerse. La construcción de la misma también fue una operación compleja. Mide 30 metros de altura, que para que te hagas una idea, equivale a un edificio de unos doce pisos; además no es precisamente ligera porque ¡pesa más de 1000 toneladas! Su montaje fue muy laborioso y arriesgado.
La espectacular belleza del Cristo Redentor
El interior de la estatua es de hormigón armado, un material muy resistente pero poco atractivo para una obra de estas características, así que hubo que pensar en cómo sería su aspecto exterior. Se descartaron algunos materiales como el oro o el mármol porque la obra habría resultado muy cara y también otro tipo de metales porque al estar en el exterior, se habrían oxidado.
Al final, se decidió cubrir toda la superficie con pequeñas piezas triangulares de esteatita, también conocida por Piedra Jabón, porque aguanta la lluvia, el frio y las altas temperaturas sin estropearse. Por eso, la estatua vista muy de cerca parece un mosaico, aunque de lejos no se aprecie. Lo curioso de esta piedra es que tiene un color gris verdoso, pero cuando se refleja en ella la luz da sensación de blanco radiante, por lo que la visión del Cristo Redentor es aún más espectacular.
¿Se puede subir al Cerro del Corcovado?
¡Por supuesto que sí! Si algún día visitas Río de Janeiro, es imprescindible que subas al cerro del Corcovado para disfrutar de las maravillosas vistas desde el gran mirador a los pies del Cristo. Verás las famosas playas de Ipanema, el Monte Pan de Azúcar, el Estadio de Maracaná… ¡La panorámica es total!
Para hacerlo dispones de un medio de transporte muy especial, que es el Tren del Corcovado y que cada año transporta a miles de turistas por la empinada vía que llega a la cima. El tren es eléctrico, es decir, no contaminante, para ayudar a preservar este maravilloso paraje natural.
Una vez arriba, tendrás que coger fuerzas para subir algo más de 200 escalones hasta llegar hasta donde se encuentra el pedestal de la estatua ¡Es un poco cansado pero merece la pena hacer el esfuerzo! Otra opción, es utilizar los ascensores y escaleras mecánicas disponibles. Por la noche, la iluminación del Cristo Redentor te dejará boquiabierto ¡Es espectacular!
La importancia de la educación
Si realmente tuviéramos conciencia de la importancia de la educación de nuestros hijos, nos dejaríamos la piel por conseguir la mejor para ellos. Pero la educación, que no es lo mismo que la escuela, no está entre las principales preocupaciones de los españoles: lo podéis comprobar en las encuestas del CIS sobre las preocupaciones de los españoles.
Algunas claves de la importancia de la educación
Un artículo de un blog es un espacio muy reducido para argumentar la importancia de la educación, pero sí puede emplearse para dar algunas claves para refrescar la memoria. Las que os propongo son las siguientes:
- La educación no es obtener títulos académicos
- La educación es sacar lo mejor de cada uno
- Es mejorar nuestras relaciones
- Es enseñar a pensar
- La educación nos hace más libres
La educación no es obtener títulos académicos
La educación no suele tener mucho que ver con sacar buenas calificaciones. Las calificaciones escolares suelen valorar la reproducción literal de respuestas únicas y previamente establecidas… en casi todas las etapas del sistema educativo: desde Educación Infantil a la enseñanza universitaria. Tampoco tiene que ver con la obtención de títulos académicos, postgrados o doctorados. Desgraciadamente la educación se aleja en muchas ocasiones de los estudios. Seguro que conocemos personas con educación… que no tienen títulos académicos relevantes.
Sacar lo mejor de cada uno
Puede sonar utópico e idealista, pero la realidad es que la educación, por un lado, es sacar lo mejor de cada persona, pero por otro, también es responsabilidad individual de ser capaz de desarrollar uno mismo todas sus posibilidades.
Educar es mejorar uno mismo, ser mejor persona, en todos sus ámbitos, más feliz, más equilibrado. Me gusta la pedagogía porque, al contrario de otras disciplinas, no trabajamos con trastornos, ni con pacientes, no hacemos terapia… los que nos dedicamos a la pedagogía educamos, nosotros simplemente ayudamos a mejorar, algo que siempre es posible y con todo el mundo sin excepción.
Relacionarnos mejor
La importancia de la educación también radica en que implica aprender a relacionarnos mejor, a hacernos más humanos, más sensibles a los demás, a tenerlos en cuenta, a ser más empáticos. Una persona educada es aquella que trata con delicadeza a los demás, alguien con el que te sientes cómodo.
Si lo pensamos bien, los grandes conflictos internacionales que estamos viviendo en estos momentos, los acontecimientos más locales de violencia o todas las incidencias que tenemos con los demás en el día a día… en el fondo son problemas de educación.
Enseñar a pensar
Pero la importancia de la educación también está en que enseña a pensar. Aprender a pensar implica sacar conclusiones personales, formarse el propio criterio, tener capacidad de crítica, no dejarnos llevar por lo que “los demás” quieren que pensemos, por lo “políticamente correcto”, por lo que hace todo el mundo… La educación supone abrir nuevas alternativas y nuevas perspectivas, nuevos caminos, nuevas posibilidades, buscar soluciones diferentes…
Para educar, para pensar, necesitamos saber, disponer de conocimientos, pero también de algunas herramientas tan rudimentarias como saber leer, escribir, razonar.
Más libres
Finalmente la importancia de la educación está en que nos hace más libres, sí más libres ¡qué peligro! Menos dependientes, más dueños de nuestro destino…
¿Somos realmente conscientes de la importancia de la educación?
¿Cuáles son nuestras prioridades como educadores, como padres y madres? ¿Realmente somos conscientes de la importancia de la educación?
Si conociéramos la importancia de la educación, nos tomaríamos este nuevo curso de una manera diferente.
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