Expresión corporal

Mitad ciencia, mitad herramienta, el estudio de las matemáticas es uno de los pilares de la educación. Como también lo son la lengua, la historia, la tecnología y las ciencias naturales, por ejemplo.

Sin embargo, hay un grupo de materias que, reunidas debajo del amplio paraguas de la expresión corporal, no suelen estar en la primera línea de las consideraciones curriculares.

La lógica parece ser la siguiente: no hay que estudiar extensos libros, aprender complicadas reglas ortográficas ni resolver problemas de cálculo; en consecuencia, no son importantes.

Pero no es así. La expresión corporal desarrollada a través de, por ejemplo, la danza, el teatro, la educación física o los juegos, tiene un enorme valor educativo ya que no sólo les sirve a los niños en sus primeras etapas de escolarización, sino que les brinda herramientas para toda su vida.

En la analogía más simple, a la expresión corporal se la relaciona con el movimiento del cuerpo.

 

 

Esto es cierto porque allí radica una de sus principales virtudes: mediante los distintos tipos de expresión corporal se puede mejorar la postura, el equilibrio y el estado físico general. Este conjunto de beneficios se traducen en una mejor calidad de vida, no sólo de los niños, sino también de los adultos que practican las distintas variantes.

Pero no hay que confundirse, su poder no termina en lo físico. Estefanía Castillo Viera, en su libro “Expresión Corporal en Primaria”, dice que la expresión corporal en la educación puede considerarse uno de los «elementos más importantes para el desarrollo del niño».

La especialista en didácticas integradas explica que la educación a través del cuerpo y del movimiento «implica una serie de capacidades que van más allá de la ejecución simple de ejercicios para englobar capacidades físicas, cognitivas, motrices y emocionales».

 

Favorece la autoestima y las relaciones

La expresión corporal aporta a las relaciones con los demás y a la autoestima. Un estudio realizado por psicólogos de las universidades alemanas Martin Luther University, de Halle-Wittenberg, y Otto-Friedrich-University, de Bamberg, revela que una postura corporal dominante aprendida a través de actividades de expresión puede ayudar a los niños a sentirse más seguros en la escuela.

Los investigadores realizaron el experimento con 108 alumnos de cuarto grado. Un grupo debía asumir posturas abiertas y expansivas (brazos cruzados detrás de la cabeza, por ejemplo) durante un minuto cada una. El otro grupo, por el contrario, tomó poses «defensivas», con los brazos cruzados delante del cuerpo y la cabeza gacha. Luego, los niños completaron una serie de pruebas psicológicas.

 

 

Los resultados, publicados en mayo de 2020 en la revista School Psychology International, fueron asombrosos. Los niños que previamente habían asumido una postura abierta evidenciaron un mejor estado de ánimo y una mayor autoestima que los del otro grupo.

Los efectos fueron particularmente sorprendentes cuando se trataba de preguntas relacionadas con la escuela.

Según Robert Korner, psicólogo del Instituto de Psicología de la MLU, uno de los líderes de la investigación, los efectos observados fueron inmediatos, por lo que en futuros estudios analizarán las consecuencias que podrían generar este tipo de «poses de poder» en las relaciones a largo plazo.

 

¿Qué es la expresión corporal?

La expresión corporal es una forma elemental de comunicación no verbal. Es un conjunto de movimientos de distintas partes del cuerpo que denota o connota pensamientos, sensaciones o emociones. Por separado o todo junto.

Ese movimiento puede ser muy evidente, con los brazos, por ejemplo; o sutil, con la cabeza, con un dedo o con un gesto tan simple como el guiño de un ojo.

Lo interesante de la expresión corporal es que, a diferencia de las distintas lenguas, es mucho más universal y traspasa las culturas.

Una mueca con la boca significa, en general, lo mismo en la mayoría de los países, al igual que muchos otros gestos con el cuerpo o con las manos.

La expresión facial, junto con la mirada, son medios para expresar emociones y diversos estados de ánimo que una buena enseñanza de la expresión corporal puede potenciar.

 

 

Las personas que observan y reconocen las expresiones faciales de los demás son más sensibles para comprender e interpretar los mensajes que reciben.

Volviendo a las bondades físicas, la expresión corporal produce beneficios inmediatos, pero también mediatos y a largo plazo. Con el paso de los años, aquellos que se ejercitaron en estas técnicas tienden a ser más saludables física y psíquicamente.

También estimula la creatividad. Técnicas teatrales, por ejemplo, estimulan el pensamiento creativo al utilizar el cuerpo como vehículo para comunicarse con el exterior.

Así, mientras el movimiento corporal fortalece el «envase», el estímulo mental propicia mejoras en la salud psíquica, en el «contenido». Todo esto, combinado, fortalece la autoestima.

Por supuesto, la salud es el otro pilar sobre el que se asienta la importancia de la expresión corporal.

 

Relaciones saludables

Ningún enfoque educativo es lo suficientemente integral ni está completo si no tiene en consideración la relación de las personas con el espacio y las fuerzas físicas que los rodean.

La expresión corporal, en sus diferentes formas, potencia el encuentro del cuerpo con el entorno de forma tal de considerarlo como un todo adecuadamente equilibrado y en armonía con el espacio.

Las diversas técnicas en las que la expresión corporal se aplica en la enseñanza sirven para ayudar a que los niños exterioricen sin complejos sus personalidades, con sus defectos y virtudes, y las pongan en consideración de los demás.

A través del juego, del teatro, de la danza o de la simple práctica de la educación física, las técnicas fortalecen esa relación con el espacio, con los otros integrantes de su entorno y suman a la autoestima de cada uno.

 

 

Asimismo, es clave porque la personalidad en los niños pequeños comienza a estructurarse a partir de las experiencias corporales: desde muy temprana edad, las personas se moldean en base relaciones de este tipo, para luego ajustarlas con las experiencias relacionales.

Además, la mayoría de las variantes de la expresión corporal son divertidas, alegres, producen bienestar y, en general, satisfacción personal. Eso atrae como un imán a los niños a las clases.

Basta decir que la expresión corporal es, sin duda, la forma más antigua de comunicación entre humanos. Se utiliza desde mucho antes que el lenguaje escrito e incluso que el hablado.

Al potenciar el uso del cuerpo como instrumento de comunicación para dar a conocer sensaciones, sentires o pensamientos hace que este tipo de materias curriculares sean clave en cualquier programa educativo.

 

Tipos de expresión corporal

Hay muchas variantes de expresión corporal. El menú de opciones es tan amplio como especial para cada personalidad.

Es por eso que se debe ser muy cuidadoso a la hora de escoger una opción para un niño, ya que puede ocurrir que aquellos que se sientan muy cómodos en las clases de educación física, no disfruten de la misma manera de las de teatro o danza.

No se trata de encasillar, sino de ajustar las decisiones en cuanto al tipo de expresión corporal elegida a la personalidad de cada niño.

 

• Danza

La danza es una manifestación corporal en la que confluyen todos los factores que configuran el movimiento expresivo. Así la define María Herminia García Ruso en su libro “La Danza en la Escuela”.

Para la especialista, la danza permite un amplio abanico de actividades y de pautas didácticas mucho más allá del baile.

Por esto es muy importante que los educadores sepan seleccionar convenientemente el contenido de las clases para guiar el proceso formativo.

El objetivo de la danza como actividad de expresión corporal es enriquecer el «vocabulario» expresivo, creativo y de comunicación de los niños. No es sólo bailar.

 

 

El mismo génesis de la danza, que era utilizada por los pueblos originarios como representación de distintos simbolismos (religión, guerra, relaciones), da pautas de la importancia de su enseñanza como parte de la expresión corporal en una escuela.

Al aprender a expresarse a través del ritmo, de la mímica y de distintas coreografías, los niños incorporan de manera no convencional conocimientos de trabajo en equipo y de comunicación no verbal.

 

• Juegos

El juego es uno de los pilares de la expresión corporal. Se podría decir, incluso, que atraviesa de manera transversal a las otras actividades.

El juego es placer, y lo que se aprende a través del placer se incorpora sin filtros; y para siempre.

Las diversas opciones de juego permiten trabajar la percepción temporal y el ritmo en los niños. Además, por supuesto, ayudan a crear interacciones con los compañeros y a fortalecer lazos a través de la diversión.

El juego aporta a lograr lo que se llama «romper el hielo» en cualquier clase de expresión corporal.

 

 

Un punto importante es que permite trabajar con las emociones y a saber sobrellevar situaciones de triunfo o de derrota, y aprender de ellas. Al mismo tiempo, potencia la coordinación dinámica general en los niños.

En una visión más antropológica, se puede decir que los juegos, aplicados como parte de una estrategia de enseñanza de la expresión corporal, permiten transmitir valores propios de la comunidad en la que está inmersa la escuela.

Se trata de actividades lúdicas como instrumento para fortalecer el arraigo y el sentido de pertenencia de los niños a su entorno.

Resumiendo: los niños aprenden jugando, algo que, pedagógicamente hablando, es insuperable.

 

• Teatro

El teatro, además de ser perfecto para ayudar a los niños en el desarrollo de la expresión verbal y corporal, tiene la virtud de estimular la memoria y la agilidad mental.

Por medio de juegos y actividades grupales, el teatro logra que los niños recuerden diálogos y secuencias, al mismo tiempo que les permite resolver situaciones inesperadas a través de improvisaciones.

 

 

Mejora la dicción, la autoestima, el respeto y la interrelación con otros. Y algo importante: fortalece el control de las emociones, una herramienta que podría servirles para toda la vida, junto con el hecho de poder desenvolverse sin miedo ante grandes públicos.

 

• Educación física

La actividad física es un instrumento irremplazable en la expresión corporal como estrategia de enseñanza. Es la columna vertebral de la planificación de esta materia y, como tal, encierra algo de todas las otras variantes.

La educación física, bien aplicada, tiene algo de danza, de juego, de teatro y de deporte.

Lejos de ser un simple adiestramiento corporal, la educación física es un proceso pedagógico multidisciplinario que se asienta sobre la base del desarrollo de las habilidades y capacidades motrices.

 

Tiene una función: la formación integral del niño desde un punto de vista amplio que incluye el cuerpo, la psiquis y las emociones.

Según la edad, servirá para sentar los cimientos de la enseñanza a través de la coordinación dinámica general, en el caso de los grados más bajos de la primaria, o para consolidar lo aprendido y apoyar el desarrollo de las relaciones con los demás.

 

La importancia de la expresión corporal en los niños

En definitiva, la expresión corporal no reemplaza a las matemáticas, la lengua o las ciencias naturales, pero las complementa de manera irremplazable.

Entre sus tantas virtudes, está la de estimular el lenguaje y los sentidos, a la vez que ayuda a fortalecer la seguridad y la autoestima en los niños, algo clave en lo que las materias clásicas no intervienen.

Un niño con alta autoestima y seguro de sí mismo tiene mejores armas para enfrentar la vida y las relaciones con sus semejantes.

Test de aprendizaje kinestésico

El test de aprendizaje kinestésico es una herramienta muy útil para conocer cómo funciona el cerebro a la hora de asimilar nuevos conceptos. Tanto si te dedicas a la docencia, perteneces al mundo académico o si tienes niños en edad escolar, es probable que quieras descubrir los distintos métodos que existen y cuáles son sus mecanismos para optimizar la incorporación de nueva información. Sigue leyendo este artículo para conocer de qué se trata el aprendizaje kinestésico y aprender a reconocerlo.

¿Qué es el test de aprendizaje kinestésico?

No todos aprendemos de la misma forma. Una prueba de ello puede ser observar por un rato una clase de cualquier asignatura: estarán quienes estén tomando apuntes, quienes tan solo se disponen a mirar y escuchar al docente, y nunca faltará aquel que esté, en aparente estado de distracción, canalizando la nueva información mientras dibuja al costado de una hoja.

El estilo de aprendizaje está dado desde nuestro nacimiento por características personales y fisiológicas, y se desarrolla a lo largo de toda la vida. Los expertos indican que existen tres modelos de asimilación de la información: visual, auditivo y kinestésico.

Empecemos por este último, uno de los más particulares e interesantes para analizar.

El aprendizaje kinestésico, o cinestésico, es un proceso cerebral de adquisición de nuevas habilidades, destrezas y estímulos que sucede cuando la persona experimenta con su propio cuerpo. ¿Qué significa esto? Seguramente hayas escuchado más de una vez la frase “el cuerpo tiene memoria”, ¿verdad? Es que, efectivamente, nuestro organismo cuenta con memoria muscular y es allí adonde estas personas en particular irán a buscar la información una vez aprendida. El aprendizaje se internaliza mediante las sensaciones, el tacto, el olfato, el gusto y otras funciones que se activarán en el cuerpo durante la experiencia.

Lo curioso es que solo un porcentaje muy pequeño de las personas en el mundo tienen mayoritariamente esta capacidad, ¡solo un 5%! Pero es importante saber que este mecanismo no es exclusivo: quienes aprenden de forma kinestésica seguramente también lo hacen de forma visual o auditiva en distintas proporciones. De hecho, puede que las activen de manera aleatoria según sea necesario. Por otro lado, también es cierto que el aprendizaje kinestésico puede tomar un poco más de tiempo que los otros métodos, pero los estudios indican que los conceptos suelen ser profundamente asimilados.

¿Cómo reconocer a un alumno kinestésico?

Quizás lo veas moverse un poco más de lo normal durante la clase o notes que se entusiasma más que el resto por participar de un ejercicio. Pero, sin dudas, una buena manera de conocer cuál es nuestro mecanismo de aprendizaje será realizando un test de aprendizaje kinestésico.

Por medio de preguntas específicas podremos saber si apelamos a la kinestesia para ganar conocimientos y definir así nuestros rasgos de aprendizaje. ¿Qué cosas debemos observar para llegar a una respuesta? Muy fácil. Presta atención a las siguientes definiciones acerca de alumnos kinestésicos y descubre si tú también tienes estas características:

• Asimilan la información mediante el movimiento.
• Necesitan tocar con sus manos para entender.
• Adoran las actividades prácticas y dinámicas.
• Se aburren con facilidad.
• Son sensibles y perceptivos.
• Son muy inquietos y se mueven de un lado al otro durante una lección.
• En un laboratorio o centro de experimentación se mueven como pez en el agua.

• Recuerdan vivencias en función de sus sentimientos.
• Son hábiles con las herramientas manuales.
• Se expresan corporalmente.

¿Te has sentido identificado? Entonces probablemente necesites recurrir a la kinestesia más a menudo y así perfeccionar tus métodos de estudio. Si tus respuestas no coincidieron con la mayoría de los ítems arriba descritos, seguramente tus procesos de asimilación de conceptos tendrán más que ver con los auditivos o visuales.

Otros tipos de aprendizaje: visual y auditivo

Como dijimos anteriormente, no todos respondemos de igual manera ante los nuevos estímulos y esto, desde ya, no tiene nada de malo. ¡Todo lo contrario! Resulta muy interesante cuando revelamos qué tipo de alumnos somos, o tenemos enfrente, porque esto permite que se abra un abanico inmenso de posibilidades para ponernos creativos (y eficaces) a la hora de estudiar. También es cierto que nos ahorra muchas frustraciones, ya que en los ámbitos académicos la competencia suele ser moneda corriente y descubrir que nuestros procesos son diferentes a los del resto puede resultar aliviador. De igual manera será muy conveniente si lo que buscamos es conocer cómo aprenden nuestros alumnos o hijos. Al identificarlo podremos personalizar nuestras enseñanzas y nuestro modo de transmitirlas.

Los estilos de aprendizaje más comunes, y que seguramente todos desarrollamos en algún que otro campo de la vida, son el visual y el auditivo. Estos dos sistemas son los predominantes, ya que la mayoría de nosotros conectamos con la información por medio de imágenes y sonidos. Pero veamos cada sistema en detalle para un enfoque más claro. ¿Cuáles son las características particulares de cada tipo de aprendizaje?

Características de los aprendices auditivos:

• Tienen facilidad para memorizar letras de canciones, fechas, citas textuales o refranes.
• Prefieren que alguien les explique el contenido antes que buscarlo en internet o leerlo por sí mismos.
• En algunas ocasiones llevan un ritmo musical imaginario dando golpecitos en las mesas o con los pies.

• Son tranquilos y pacientes.
• Suelen dialogar consigo mismos.
• Son habilidosos para dar clases orales y hablar frente a otros.
• Son grandes narradores y contadores de historias.

Características de los aprendices visuales:

• Son súper detallistas y observadores.
• Asimilan la información exclusivamente por medio de imágenes.
• Se inclinan por una lección en el pizarrón más que por una clase oral.
• Tienen más recuerdos de lo que han visto que de lo que han leído.
• A la hora de tomar apuntes o preparar un examen, organizan la información en diagramas, cuadros sinópticos y listas.

• Les cuesta trabajo transmitir información de forma verbal.
• Pueden ser inquietos e histriónicos.
• Adoran la televisión, el cine y el teatro.
• Se ven atraídos por los colores y tienen una gran imaginación.

Ahora sí. ¿Ya sabes cuál es tu método de aprendizaje predominante? Cabe destacar que nuestros procesos de asimilación son flexibles y a lo largo de la vida podemos modificar la manera en la que aprendemos. Esto dependerá exclusivamente de nuestro entorno, que puede ser distinto al que predominaba en nuestra niñez y por ello nuestra capacidad de adaptación a él se transformará. Por ejemplo, si un alumno en la escuela era mayoritariamente visual, pero una vez adulto se dedica a oficios manuales como la carpintería, la mecánica o la biología, puede que logre profundizar su costado kinestésico a medida que gana experiencia en su profesión.

Test de aprendizaje para niños

Para sacarle el máximo provecho a la educación de nuestros hijos o pequeños alumnos y así favorecer y maximizar nuestro método de traspaso de conocimientos, es importante analizar su tipo de aprendizaje y ajustarnos a estas especificidades. Para identificarlo podemos realizar un test de aprendizaje kinestésico teniendo en cuenta los rasgos anteriormente detallados, ya que se ajustan tanto a niños como adultos. También hay que considerar que es muy importante fomentar el uso de los demás sistemas para que el desarrollo de sus capacidades sea completo y versátil.

A la hora de enseñar, si se trata de un aprendiz visual será prudente empezar por una descripción general de las temáticas a explicar e ir disminuyendo los conceptos de más a menos. También es clave optar por hacer dibujos y cuadros, utilizando una buena variedad de colores y alternando tamaños según la jerarquía que se quiera establecer. De más está decir que, siempre que sea posible, incluir material gráfico o audiovisual será más que celebrado por el alumno y la información, más (y mejor) asimilada.

Si estamos frente a un aprendiz auditivo, una de las mejores maneras de explicar un nuevo concepto será a través de la descripción de una historia o un relato. Este recurso, si está bien utilizado, da grandes resultados. La forma más efectiva de llevarlo a cabo será utilizando una voz pausada y clara, ofreciendo el contenido ordenadamente y de manera secuencial.

De igual manera resultarán muy útiles las audioguías y todo el material sonoro que se pueda sumar a la clase.

Los alumnos kinestésicos se inclinan por lo sensorial y, por eso, lo mejor será proponer ejercicios que impliquen construir, tocar y manipular objetos. Para lograrlo se puede recurrir a hacer analogías entre esos objetos y los conceptos a tratar en nuestra lección.

Es importante que el niño sea capaz de sostener, olfatear o sentir de lo que hablamos de la manera más tangible posible. También puede resultar todo un éxito implementar clases en lugares que se asocien directamente con los temas a tratar y proponer un abordaje activo por medio de representaciones o ejemplos dinámicos. Otra de las claves está en incluir ejercicios en movimiento que requieran una acción directa y concreta.

Efecto Pigmalión

De acuerdo con la mitología griega, Pigmalión fue un escultor que, cansado de buscar a la mujer perfecta, comenzó a esculpirla con sus propias manos. La diosa Afrodita al ver su dedicación, le concedió el deseo de traer a la vida a Galatea, su obra más maravillosa, para que Pigmalión se enamorase de ella y consumaran su amor.

Basado en la leyenda, el efecto Pigmalión se refiere al poder que tienen nuestras expectativas sobre otras personas, haciéndolas capaces de cumplirlas. Es decir, actuaremos de acuerdo a lo que pensamos que otros pueden lograr, consiguiendo que, de hecho, alcancen lo que anticipamos.

El poder las expectativas radica en cómo nos condiciona para actuar de forma coherente a lo que pensamos. Si creemos que alguien debe ser de cierta forma, entonces tendremos un trato con esa persona que valide nuestro pensamiento.

Tal como hizo Pigmalión al depositar todas sus esperanzas de lo que consideraba una mujer perfecta en sus esculturas, que al final trajo consigo la intervención divina de Afrodita, logrando su objetivo de encontrar a una mujer de quien enamorarse.

Entendiendo a Pigmalión

El efecto Pigmalión fue estudiado por Robert Rosenthal, quien descubrió a través de unos experimentos, que las creencias de un profesor sobre el rendimiento de sus alumnos, puede afectar su comportamiento. Podemos entender el fenómeno como una proyección de nuestras propias expectativas hacia otras personas, haciendo además todo lo posible para que esas personas realmente cumplan con lo que esperamos de ellas.

De acuerdo a nuestro sistema de creencias, crianza, educación, etc., se moldean nuestras esperanzas sobre el mundo que nos rodea. Si estas son altas, tendemos a hacer lo posible por alcanzarlas, así mismo si son bajas. El cerebro de alguna forma nos empuja de manera inconsciente a realizar actividades que refuerzan los hechos en los que creemos, para así siempre darnos la razón a cuanto a las premisas originales; esto también se conoce como la profecía autocumplida. Así, si creemos que una persona puede alcanzar ciertas metas o niveles de superación, haremos todo en nuestro alcance para incentivarla a que lo logre.

Pero, el efecto Pigmalión puede irse hacia el lado contrario. Si creemos que alguien solo tiene un mal rendimiento, nuestro comportamiento tenderá a cumplir objetivos que hagan posible que esa persona obtenga resultados pésimos. Es decir, que nuestras creencias negativas también pueden verse reflejadas en los resultados negativos de las otras personas.

Tipos de Efectos Pigmalión 

• Positivo

En este lado del espectro, se trata de que la otra persona, sea motivada e impulsada a lograr sus metas. Todo dentro del marco de la realidad, es decir, sin crear expectativas falsas acerca de sus habilidades, pero impulsándola a saciar su curiosidad poniéndolas a prueba.

El objetivo del efecto Pigmalión positivo es potenciar la autoconfianza del individuo, a través de la motivación. Es importante que no se le mienta o engañe en cuanto a sus capacidades y limitaciones, pues si se crean expectativas inalcanzables, estas los arrastrará hacia la frustración y se consigue todo el efecto contrario de lo que se quiere lograr.

En el efecto Pigmalión positivo siempre se orienta a la motivación y el acompañamiento. La otra persona debe ser capaz de probarse a sí misma, pues esto potencia su autoestima y genera un efecto avalancha sobre ella. Es decir, si alguien se siente capaz de probarse en una tarea, se creerá capaz de probarse en muchas otras tareas diferentes, aunque falle, la sensación de sentirse capaz, lo hará explorar cosas que promuevan un sentimiento de satisfacción consigo mismo.

Además de la autoestima promueve la resiliencia, pues ante el fracaso, una persona que ha sido estimulada de forma adecuada será capaz de enfrentarlo de forma proactiva.

• Negativo

El efecto Pigmalión puede retrasar o anular el crecimiento de una persona si se usa de forma negativa. Así cómo es posible depositar expectativas positivas, también es posible hacerlo con las negativas, de tal manera que el impacto sobre la otra persona es tal, que esta no puede desarrollar todo su potencial.

Una de las formas más comunes de manifestar el efecto Pigmalión de forma negativa, es través de las etiquetas. Si a una persona se le cataloga o etiqueta con adjetivos despectivos, esta llegará a creárselos, limitando todas las aptitudes que puede llegar a desarrollar, pero, además, la persona que etiqueta siempre verá cómo su juicio de valor se confirma.

Por ejemplo, si un padre cataloga a un hijo como holgazán o inútil, eventualmente el hijo creerá que es un inútil, realizando actos o no realizándolos en absoluto, que reafirmen su identidad como alguien inútil. Reforzando así la etiqueta negativa de su padre, quien, al ver que no estaba equivocado en su premisa original, nunca corregirá su error.

Las etiquetas son la forma más nociva de este fenómeno, pues es difícil quitarlas una vez que han sido reforzadas. Las etiquetas o preceptos negativos, se seguirán manifestando en la medida que sigan reafirmando.

  La proyección y el efecto Pigmalión

Si pensamos que alguien nos va decepcionar, haremos todo lo posible para que las acciones de esa persona en efecto nos decepcionen. Nuestro inconsciente programará nuestra percepción en solo coger lo malo, aun cuando esa persona ni siquiera está siendo consciente de la clase de juicio al que se le somete.

De igual forma funciona para obtener resultados positivos. Si pensamos que una persona nos va a traer buenos resultados y tenemos altas expectativas en ella, siempre sus acciones se verán como una recompensa a la fe que proyectamos. No solo nuestra mente nos induce a pensar que esa persona esté realizando buenas acciones para nosotros, sino que además la incentivamos para ello. De alguna sesgamos nuestro juicio según nuestras expectativas.

El efecto Pigmalión en la educación 

Ya que el efecto Pigmalión puede entenderse como una proyección sobre terceros, dentro de un aula de clases es posible observarse el fenómeno. De hecho, los experimentos realizados por Rosenthal y Jacobsen en 1968 estuvieron dirigidos a este campo.

Profesores que tienen altas expectativas en el rendimiento de ciertos alumnos, les proveen de las herramientas para que cumplan con lo que se espera de ellos. Sin embargo, lo mismo ocurre con los alumnos con bajo rendimiento. En efecto, si se cree que un alumno tiene bajo rendimiento, es posible que solo se observen resultados mediocres, aun cuando estos alumnos puedan ser competitivos con el resto de la clase.

En el campo educativo más que en el hogar o el campo empresarial, es donde predomina el efecto Pigmalión. Siendo este la base de muchas otras dinámicas que los niños o jóvenes desarrollaran en el futuro, es importante detectar las interacciones nocivas a tiempo. Tomando los correctivos necesarios, se evita que estas dinámicas se continúen propagando.

Un círculo vicioso

El problema cuando se observa este fenómeno dentro de una clase, es que se genera una especie de ciclo sin fin. Lo podemos ver así: un profesor espera que un estudiante no rinda lo suficiente en un examen, por lo que al momento de explicar sus ideas tiene poco interés en que el alumno preste atención o absorba la información, por lo tanto, el alumno suspenda el examen, pues no se le dieron las herramientas necesarias para aprobarlo. El profesor al comprobar su premisa, sigue sin estimular al estudiante de forma adecuada, creando así un círculo de nunca acabar. Exactamente lo mismo sucede con estudiantes que obtienen buenas calificaciones.

En el caso de los buenos estudiantes, estos se ven constantemente recompensados por su rendimiento, incluso cuando fallan, siguen recibiendo más estimulación, pues siempre se espera obtener lo mejor de ellos.

Lamentablemente esto puede observarse en muchos ámbitos escolares a lo largo del mundo. Siendo una situación que pasa desapercibida por toda la comunidad estudiantil: padres, alumnos y profesores. Pues una vez experimentado el fenómeno es casi difícil ver más allá de las presunciones asumidas.

Además, muchas generaciones fueron educadas bajo este sistema sin darse cuenta de esto, lo que ha ido creando un efecto bola nieve que se ha ido traspasando de generación en generación. Lo que ha hecho difícil salir de la rueda de la propagación de estigmas negativos en alumnos, de manera injusta.

Aplicaciones en el aula y en la educación 

• El tratamiento del efecto Pigmalión debe ser un trabajo multilateral. La responsabilidad no solo recae en el profesor, también en los padres y en los demás alumnos. Deben trabajarse las expectativas desde diferentes flancos.

• El profesor siempre debe mostrar una postura neutral ante las situaciones y retos que presentan cada alumno. Debe evitar emitir juicios sin tener los conocimientos necesarios en cuanto al entorno de desarrollo del alumno.

• Independientemente del punto anterior, es recomendable evitar las etiquetas. Ningún niño debe creer ser algo que no es.

• Se debe fomentar el desarrollo individual pero también el colectivo. El profesor debe crear un ambiente donde se espere lo mejor de todos, pero desde sus propias habilidades individuales.

• Deben establecerse canales de comunicación sinceros, para manejar de manera más efectiva el desarrollo de las expectativas individuales y colectivas.

• Siempre se debe apostar por una educación integral donde se fomente los mejor de cada alumno participante.

• Se deben crear dinámicas donde se promueva el trabajo en equipo. Mientras se alimenten las individualidades y se haga pensar que algunos tienen más posibilidades que otros, existe una mayor tendencia de desarrollar efecto Pigmalión

• Recompensar de manera justa los logros alcanzados incentivando y respetando las características individuales de cada alumno.

• Establecer actividades que fortalecen la autoconfianza en cada alumno. Mientras se motive la autoestima, se creará una base de expectativas positivas.

• Potenciar las habilidades donde cada alumno se destaque, al mismo tiempo incentivar la curiosidad para que cada alumno se pruebe en diferentes áreas.

• Las expectativas positivas que se fomenten siempre deben estar basadas en una base sólida. Si se fomentan expectativas ilusorias, se creará frustración dentro de los alumnos.

Creando un ambiente de aprendizaje

Algo que debe crearse, se haya detectado o no el efecto Pigmalión dentro de un aula, es un ambiente favorable para todos los estudiantes. Pero, esto es un trabajo organizado que partiría desde la base fundamental de un alumno, que es el hogar.

Los padres deben involucrarse de forma proactiva en la dinámica que se desarrolla en el aula, sin intervenir directamente en las interacciones que allí se desarrollan; porque de hecho no son su campo de acción. Aun así, deben estimular a sus hijos para que puedan expresar sus habilidades y aprender a reconocer sus deficiencias, respetando el desarrollo individual de sus compañeros y la guía de su profesor.

En cuanto al profesor, debe librarse de juicios de valor infundidos en creencias personales. Debe evaluar la individualidad de cada alumno, para así detectar sus necesidades específicas, pero además debe garantizar que la información que imparte dentro del aula sea adecuada para el entendimiento colectivo. En resumen, debe crear un balance adecuado entre lo que necesita cada alumno individualmente y lo que necesita el grupo en general.

El profesor debe ser garante siempre de una adecuada estimulación. No solo debe impartir conocimientos y evaluar el progreso académico, debe fomentar la curiosidad y el crecimiento de cada uno de sus alumnos. Así, el conocimiento impartido se fija de manera más adecuada en sus alumnos.

Es importante evitar que los alumnos se guíen por etiquetas impuestas o autoimpuestas, pues el efecto Pigmalión negativo no solo puede venir de la relación profesor alumno, también se puede desarrollar en las dinámicas propias de los alumnos dentro del aula de clase.

Dentro de este ambiente de trabajo siempre debe implementarse un grado de expectativas generalmente positivas para todo el grupo de parte de profesores y padres. Hacer que los mismos alumnos se consideren como un conjunto capaz de lograr objetivos. Esto a nivel individual, crea las condiciones para alcanzar metas, y promueve la autoestima.

Jean Piaget, su teoría, vida y conceptos que heredó a la educación

Jean William Fritz Piaget fue un biólogo suizo y epistemólogo. Sus estudios sobre el desarrollo de los niños fueron aporte invaluable a la educación moderna. Su teoría aún se aplica asiduamente en la pedagogía actual.

A continuación conocerás sus impresiones y su visión del desarrollo cognitivo humano.

Teoría educativa de Jean Piaget

La teoría de Jean Piaget afirma que los niños aprenden y desarrollan su conocimiento en 4 etapas claramente definidas. Es una visión específica sobre cómo estos obtienen saberes del mundo que les rodea. También ofrece una imagen clara respecto al desarrollo de la inteligencia humana.

Las etapas que delimitó son las siguientes:

• Etapa sensoriomotora: desde el nacimiento hasta los 2 años

El bebé, desde que comienza a moverse por sus medios explora el mundo que lo rodea a través de sus sensaciones corporales. Por lo tanto toca, agarra objetos y los chupa al llevárselos a la boca. Toda la experiencia de los niños sucede a través de sus reflejos, sus sentidos y mediante la respuesta motora.

También está muy atento a lo que ve y a lo que escucha. Asimismo se relacionan con la idea de permanencia de un objeto, en la que entienden que algo sigue existiendo incluso si no lo ve. Es decir que tiene su existencia propia.

Para esta teoría es un punto importante, ya que al entender que son entidades independientes, que siguen existiendo aparte de su percepción visual, les permite asignarles palabras e identificarlos.

• Etapa preoperatoria: desde los 2 a los 7 años

En esta fase desarrolla plenamente el lenguaje, que es una de las características más importantes de esta etapa. Aunque tienden a pensar en forma muy concreta.

El desarrollo del lenguaje los introduce gradualmente en el pensamiento simbólico. Empiezan a usar palabras e imágenes para representar objetos.

Tienen una tendencia mayor al egocentrismo, y les cuesta ver las cosas desde el punto de vista de los demás. Aprenden a través de un juego de simulación pero aún luchan por pensar de forma lógica y por entender la idea de constancia.

Esto se evidencia cuando se toma un pedazo de arcilla y se lo divide en dos partes iguales. Una de las partes se enrolla mientras que la otra se aplana.

Se le pide al niño que elija una de las piezas. Debido a que está en la etapa preoperatoria, elegirá la pieza plana, porque parece más grande.

• Etapa operacional concreta: desde los 7 hasta los 11 años

Durante este tiempo los niños aprenden a pensar de forma lógica respecto a situaciones concretas. También comprenden la idea de conservación de estado.

Por ejemplo, pueden percibir que una cantidad de líquido en un vaso ancho y corto, es la misma que se vierte en un vaso alto y delgado.

Aunque su pensamiento se vuelva más lógico, también puede ser muy rígido. Aún luchan respecto a ideas abstractas o hipotéticas.

Si bien aún son muy concretos y literales, mejoran su experiencia en el uso de la lógica. El egocentrismo de la etapa preoperatoria comienza a desaparecer y son capaces de ver cómo otra persona ve una situación o cómo se siente al respecto.

Tienen un mayor entendimiento de que sus pensamientos son únicos para ellos y que no todos van a poder comprenderlos.

• Etapa operacional formal: desde los 12 a los 15 años

El joven o adolescente se involucra con la abstracción y puede comprender el planteamiento de problemas hipotéticos. Esto los lleva a razonar en torno a cuestiones morales, éticas, filosóficas o políticas.

En lo que respecta al pensamiento lógico aprenden a ir desde un concepto general, hacia información específica. Pueden ver más de una solución para un problema y tienen un razonamiento más cercano a lo científico sobre el mundo que los rodea.

Biografía

Jean Piaget fue el autor más influyente en el siglo XX en la teoría sobre el crecimiento mental de los niños. Es uno de los personajes más importantes en campos como la psicología del desarrollo y la teoría cognitiva.

Sus inicios

Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza. Era hijo de Rebecca Jackson y de Arthur Piaget, quien era un profesor de literatura medieval. Con esta influencia académica, es posible que esta fuere la causa por la que desde muy joven se dedicó apasionadamente a estudiar en el campo de la zoología.

A los 10 años asistía asiduamente al museo de historia natural, en dónde observó especímenes animales durante horas.

Cuando tenía 11 años escribió un artículo científico dedicado al gorrión albino, cosa que hizo durante toda su adolescencia. La calidad y nivel intelectual de sus escritos eran considerados expertos. Sus lectores nunca sospecharon siquiera que se tratase de un autor tan joven.

Estudió zoología en la Universidad de Neuchâtel, carrera en la que recibió su doctorado en 1918. Ese mismo año estudió un semestre con Carl Jung y Paul Eugen Bleuler en la Universidad de Zurich. Este nuevo interés por el psicoanálisis lo llevó a estudiar también en la Sorbona de París.

Su trabajo y su obra

En el año 1920, Jean Piaget estaba colaborando con Théodore Simón en el Laboratorio Alfred Binet en París. Evaluó los resultados de pruebas estandarizadas diseñadas por Simón que tenían la finalidad de medir la capacidad cognitiva en los niños. Quería establecer la relación entre la edad y la naturaleza de los errores que se comenten en cada etapa.

Como no estaba convencido de los resultados, Piaget volvió a realizar las pruebas, permitiendo que los niños explicaran cómo llegaron a sus “respuestas erróneas”. Esto le permitió comprobar que su razonamiento no era incorrecto, y que por falta de experiencia, o de puntos de referencia, estos recurrían a la imaginación para responder.

La conclusión más notable fue que el conocimiento de los hechos y del mundo en general, no podía compararse con la capacidad de comprender y de resolver situaciones problemáticas.

De este modo desarrolló su teoría sobre las 4 etapas del desarrollo mental. Jean Piaget las definió como epistemología genética. A través de esta definió estructuras a través de las cuáles los seres humanos aprenden sobre el mundo.

Muerte y legado

Jean Piaget falleció el 16 de septiembre 1980 en Ginebra, Suiza, a los 84 años. A lo largo de su carrera de 60 años su trabajo fue reconocido con diversos títulos honoríficos como los Premios Erasmus en 1972 y Balzan en 1979. Además escribió más de 50 libros y gran cantidad de artículos académicos.

Sus teorías tuvieron un gran peso en la pedagogía del siglo XX, y sentó bases importantes para la psicología del desarrollo y la cognición.

Aplicaciones en el colegio

La teoría de Piaget propone centrar la atención en una educación con el debido entorno, materiales e instrucciones que sean acordes a las habilidades físicas y cognitivas de cada alumno. Esto considera también sus necesidades emocionales y sociales.

Los siguientes son 4 principios indispensables para aplicar sus enseñanzas en el colegio.

• El proceso importa tanto como el resultado

Es indispensable que los maestros no esperen sólo una respuesta correcta de sus alumnos. El proceso mental que los niños llevan adelante es también muy importante. Es necesario prestar atención a su comprensión como parte vital del aprendizaje.

Esto puede fomentarse pidiéndoles que sean descriptivos con lo que pueden observar. Por ejemplo, en una clase de ciencias naturales se les puede pedir que describan con sus palabras los detalles de una actividad o lo que observan en un ambiente natural.

• Fomentar una participación activa y espontánea en la clase

Para Piaget es importante que en el aula los niños se descubran a sí mismos mediante una participación voluntaria. Presentarles los conocimientos preparados y terminados, les quita la oportunidad de entender por sí mismos.

• Promover el pensamiento adulto en los niños

Con esto Piaget se refiere a que no se puede acelerar el proceso de desarrollo a través de las etapas que describe, podría ser peor que no enseñarles nada en lo absoluto. Es necesario acompañarlos a superarlas en sus tiempos y momentos particulares.

• Aceptación de las diferencias individuales en el desarrollo

En este caso Piaget afirma que los niños atraviesan las etapas en momentos diferentes pero que atraviesan por los mismos procesos. Por lo tanto, cada maestro debe priorizar las actividades particulares o de grupos de niños, en lugar de una tarea para todo el grupo.

En definitiva los docentes tienen la misión de facilitar el aprendizaje a través experiencias variadas y prácticas que los ayuden a comprender. Para esto sugiere lo siguiente:

1. Usar marcadores gráficos, líneas de tiempo y todo tipo de ayudas visuales y accesorios concretos.
2. Emplear ideas, ejemplos o conceptos que resulten familiares y que faciliten la comprensión de ideas complejas.
3. Darles a los alumnos la oportunidad de agrupar información, clasificar datos, o de usar esquemas o jerarquías.
4. Recurrir a enigmas para resolver problemas actuales que se deban solucionar mediante un pensamiento lógico.

Frases célebres de Jean Piaget

Parte del legado de Piaget son frases célebres que dan cuenta de su pensamiento y punto de vista de cómo ayudar en el desarrollo mental de los niños. Estas son algunas de las más conocidas.

Con esta frase Piaget deja claro que la exploración del mundo que rodea a cada infante es fundamental para el desarrollo de su inteligencia.

Para Piaget era importante estimular la creatividad como parte del proceso educativo.

¿Estamos formando niños que solo son capaces de aprender lo que ya se sabe? ¿O deberíamos tratar de desarrollar mentes creativas e innovadoras, capaces de descubrir desde la edad preescolar en adelante, durante toda la vida?

En esta frase afirma que es necesario fomentar una capacidad de aprendizaje continua, promoviendo la habilidad incesante de descubrir.

El objetivo principal de la educación es crear hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho: personas creativas, inventivas y que descubren. El segundo objetivo de la educación es formar mentes que pueden ser críticas, puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
De este modo simplifica cuál debe ser el verdadero objetivo de la pedagogía. Es decir el de enseñar a pensar, a descubrir y a replantear los conocimientos.

Cada vez que uno le enseña prematuramente a un niño algo que él mismo podría haber descubierto, se le impide inventarlo y, por consiguiente, no comprenderlo por completo.

Nuevamente alude a la necesidad de no acelerar su desarrollo y de permitirle descubrir por sí mismo los conocimientos.

Esta cita describe perfectamente su visión del papel del docente en la clase.

La educación, para la mayoría de las personas, significa tratar de hacer que el niño se parezca al adulto típico de su sociedad… pero para mí y para nadie más, la educación significa hacer creadores… Tienes que hacer inventores, innovadores… no conformistas.

De este modo Piaget afirma que la educación debe estimular al niño para que sea creativo y que en definitiva piense por sí mismo.

¿Quién fue?

Antes de las teorías de Jean Piaget, los niños eran tratados como pequeños adultos con poca inteligencia. Su teoría propuso que solamente piensan diferente y que su razonamiento está relacionado con su experiencia en el mundo que los rodea.

Es decir, que no son tontos, que sólo tienen menos información y que necesitan tener experiencias para entender mejor.

Afirmó que la inteligencia crece y se desarrolla a través de una serie de etapas, que involucran la exploración del mundo que les rodea.

El docente tiene que abandonar un papel pasivo y fomentar la capacidad de los niños de descubrir y de inventar.

Gracias a esto fue uno de los teóricos más influyentes en la educación y en las teorías sobre el desarrollo de la inteligencia humana.

El Ratoncito Pérez

El Ratón Pérez o el Ratoncito Pérez es un reconocido personaje fantástico que ha recogido los dientes de niños y niñas desde hace mucho tiempo, los suele buscar bajo la almohada y siempre deja un presente a cambio. ¿Alguna vez le has visto?

El Ratón Pérez es tiene una personalidad muy simpática y, sin lugar a duda, es amigo de todos los niños. A veces le gustaría sentarse a hablar, pero es alguien muy ocupado y tiene muchas responsabilidades y por eso suele trabajar de noche y en silencio. Se encarga de recoger los dientes de leche de los niños de toda la región. En muchos países se habla de que el Ratón Pérez pasa a cada casa que le invitan cuando ponen un diente recién caído bajo la almohada.

 

   

 

Durante las noches, cuando todos duermen, el Ratón Pérez realiza su trabajo y recoge los dientes que se le han caído a los niños. Suele visitar las casas e incluso suele dar consejos sobre cómo cuidar mejor los dientes.

Hace muchos años, en 1911, el señor Coloma contó por primera vez al mundo haber visto un ratón corriendo con un diente en la espalda. El diente pertenecía al príncipe de Asturias, un niño que se le había caído un diente como a cualquier otro, pero al ser hijo del Rey, la corte mandó a llamar a todos los mejores dentistas del reino, pero el antiguo Ratón Pérez era el más habilidoso para encargarse del asunto. Después de ello, el Ratón Pérez fue oficialmente el encargado de esta labor.

 

El Ratón Pérez empezó a estar a cargo de los dientes de leche de los niños de todas partes y el título fue heredado a través del linaje. Esto nos dice que el papá del Ratoncito Pérez que conocemos, fue el responsable de los dientes de nuestros padres, y su abuelo se encargó de los dientes de nuestros abuelos. Así desde hace muchos años.

 

¿Quién es?

Es un personaje que cambia dientes de los niños por monedas, dulces o regalos. El Ratón Pérez es un gran dentista y conoce al dedillo la higiene bucal. No hay mayor alegría para el Ratoncito Pérez que encontrar dientes limpios y brillantes como perlas. Le gusta soñar despierto y que los niños se laven los dientes para poder recoger siempre hermosos dientes.

 

 

Desde hace muchos años, el Ratón Pérez revisa siempre debajo de las almohadas en busca de dientes caídos. Dice que los colecciona porque en cada uno se guarda el recuerdo de la sonrisa de momentos inolvidables de la infancia. Incluso se dice que los tiene clasificados por edad y época, pero eso ya son asuntos ratoniles en los que no meteremos la cola.

 

¿Cómo es el Ratoncito Pérez?

El Ratón Pérez, a diferencia de muchos otros ratones, es pequeño pero fuerte y muy ágil cuando se trata de entrar a las casas sin despertar a nadie. Muy pocas personas han logrado verle porque siempre se escabulle con una rapidez que solo los ratones poseen. Además de ello, es muy inteligente y un gran estudioso de la dentadura humana.

Muchas personas dicen que lleva una camisa y un bolso especial para cargar los dientes que recolecta. Como es un ratón, puede llegar a ser muy sigiloso y entrar a las casas con mucha habilidad. Usa también lentes para no perderse ningún detalle de los dientes, para él son un gran tesoro. En todo caso, el Ratón Pérez es un gran coleccionista.

   

 

Entre sus colecciones tiene dientes de todas partes del mundo que no creerías. Es la colección más deslumbrante y única de incisivos y caninos que te puedas imaginar. El Ratón Pérez visita a todos los niños y las niñas desde los 5 años hasta los 12 años aproximadamente, cuando han terminado de mudar todos sus dientes.

 

¿Qué hace con los dientes?

El ratoncito Pérez es un maestro de los dientes. Conoce las técnicas de cuidado y conservación de los dientes y su interés que preservar los dientes lo más intactos posibles para que puedan brillar. Al Ratón Pérez le interesan sobre todo los dientes bien cuidados y sin caries.

Inicialmente el Ratón Pérez cambiaba dientes por una moneda, pero con los años, ha empezado a cambiar dientes por todo tipo de regalitos sorpresa, y también monedas cuando es el caso. Cuando a un niño se le cae un diente de leche, el Ratón Pérez recibe una invitación a recoger el diente, siempre y cuando se ponga debajo de la almohada o se le señale el punto exacto donde se le ha dejado el diente.

Aunque el control y preservación de los dientes caídos de los niños está a cargo del Ratón Pérez, en muchas partes, el Hada de los dientes atiende diferentes lugares del hemisferio y maneja otro horario. Ambos comparten la misma fascinación por los dientes, y buscan sus tesoros cuando la fantasía da lugar.

 

¿Dónde vive el Ratón Pérez?

Hoy en día se cree que el Ratón Pérez vive en un apartamento moderno con hermosas vistas. Aunque él ha vivido en muchas partes, en pequeños huecos de las paredes, en callejones y en castillos recorriendo las murallas. También se cuenta que ha vivido en panaderías, pizzerías y hasta en cajas de galletas.

 

 

Esto se debe a que el trabajo del Ratón Pérez le obliga a viajar mucho, siempre tiene que hacer la maleta e ir a los sitios donde le requieran. Su intención es darles un motivo de sonrisa a todos los niños que han perdido un diente. Esto ha convertido su pasatiempo favorito en su trabajo y lo realiza con mucho empeño.

Por eso todos le conocemos.  Incluso, cuando hay oportunidad, visita a niños y niñas de los campos y lugares más apartados del mundo. Es toda una ardua labor.

Ya conoces un poco más sobre el Ratón Pérez y su gran trabajo que hace los dientes de los niños ¿Cuántas veces te ha visitado el Ratón Pérez? ¿Te ha traído algún regalo que recuerdes? ¿Si se te cae un diente, puedes asegurarle que está limpio y listo para que lo busque pasando a buscar? ¿Le dejarías un diente sucio al ratoncito?

Inteligencia naturalista

¿Te gusta pasar tiempo al aire libre? Hay personas naturalistas que poseen cierta tendencia a desarrollar sentimientos hacia la naturaleza, las plantas y los animales, y suelen mostrar interés por explorar el mundo vivo y natural a través de los sentidos.

Existe toda una teoría que la que, Howard Gardner, el ganador del premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011, explica la inteligencia naturalista como una nueva forma de inteligencia.

 

 

En sus estudios sobre las inteligencias múltiples reconoce ocho tipos de inteligencia, a saber: inteligencia lingüística, inteligencia musical, inteligencia lógico-matemática, inteligencia espacial, inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia interpersonal, la inteligencia intrapersonal, y la recientemente agregada inteligencia naturalista.

Inicialmente Howard había indicado siete inteligencias. Sin embargo, al pasar los años y tras sus constantes investigaciones, reconoció la existencia de un nuevo tipo de pensamiento que necesitaba ser reconocido como una inteligencia independiente y diferenciada de las demás.

 

¿Qué es la inteligencia naturalista?

Esta inteligencia viene de la capacidad que tenemos como seres humanos de aprender de nuestro entorno natural e interactuar con los elementos allí disponibles. A través de la interacción con el medio incrementamos nuestra comunicación con el entorno natural y entendimiento de la naturaleza.

El desarrollo la capacidad de adaptación e influencia en el hábitat significó el progreso de la evolución humana, según algunos expertos, ya que el desenvolvimiento de ciertas habilidades incurre en mayor facilidad para realizar conexiones y relaciones en la naturaleza.

El ser humano en su necesidad de mejorar la interacción con el medio, logró determinar su supervivencia en el entorno natural. Y actualmente continuamos estudiando el mundo que nos rodea para conocerlo mejor y aprender de él.

 

 

Las capacidades como la observación, la clasificación, el reconocimiento de procesos, formulación de hipótesis y aplicación del conocimiento, son reconocidas como aspectos del pensamiento científico que las personas naturalistas tienden a realizar con mayor agilidad.

Con frecuencia las personas que tienen desarrollada esta inteligencia tienen grandes oportunidades en carreras como biología, botánica, veterinaria, agronomía, zoología o paleontología. Es importante favorecer la investigación y la exploración científica, así como otras actividades que mantengan un contacto con la naturaleza.

 

Características de la inteligencia naturalista

A partir de este interés por lo natural y la vida, las personas naturalistas tienden a realizar con mayor facilidad actividades del pensamiento científico como clasificaciones, diferenciaciones o manipulaciones de la diversidad de elementos que componen la naturaleza.

Estos procesos cognitivos que tienen que ver con la implicación en la capacidad de percibir las relaciones estableciendo posibles semejanzas o diferencias favorece la realización de tareas como la identificación y clasificación de los elementos.

Algunas características de las personas con inteligencia naturalista son:

• Excelente memoria para recodar detalles de los elementos de la naturaleza o del entorno en términos generales.
• Sensibilidad hacia la naturaleza o cierta necesidad de estar en contacto con un ambiente natural.
• Experimentan habitualmente sensaciones de sorpresa, admiración o fascinación cuando se encuentran frente a un medio natural y sienten curiosidad o necesidad de explorar.
• Muestran preocupación por el medio ambiente y la conservación del medio natural, así como empatía por los animales y las plantas.

 

 

• Suelen tener buena capacidad para la identificación y clasificación de diferentes especies atendiendo a sus características. Algunos incluso muestran interés por actividades coleccionistas o inclinaciones hacia el aprendizaje de fenómenos naturales y los ciclos vitales.
• Interés por la observación, identificación, interacción del medio en el que se encuentran, lo cual les permite tener una mayor percepción y conciencia del entorno.
• Capacidad de adaptación a diferentes entornos o hábitats.

Howard Gardner nos propone una teoría en la necesitamos hacer uso de varios tipos de inteligencia e indica que cuantas más inteligencias una persona desarrolle en profundidad a lo largo de su vida, mayores serán sus oportunidades en sociedad.

 

Actividades

Algunas investigaciones acerca de la inteligencia naturalista muestran que vivir o haber crecido en un ambiente rural o cercano a la naturaleza influye positivamente en el desarrollo de este tipo de inteligencia.  Sin embargo, con la estimulación y ejercitación adecuada es posible su entrenamiento, ya que, como Gardner teorizó, las inteligencias no son estáticas y fijas.

 

 

A continuación, te mostramos una serie de actividades que puedes realizar para desarrollar la inteligencia naturalista:

• ¡De turista por mi ciudad!

Muchas veces no somos conscientes de aquello que se encuentra en nuestro entorno. Puedes explorar sitios naturales que existen cerca de donde vives como jardines botánicos, museos de historia natural, parques o centros naturales. Incluso, puedes investigar acerca de las características del lugar antes de visitarlo, así podrás tener algo de información y saber cuales pueden ser de tu interés.

• La bitácora

Realizar un registro de las observaciones y elaborar un diario de campo es otra de las actividades para desarrollar la inteligencia naturalista. Esta actividad mejora el proceso de observación, registro, deducción, inferencia y razonamiento científico. La bitácora es una libreta donde anotas los hechos importantes de un fenómeno, esta puede incluir fotos o dibujos.

• Mi colección científica

¿Has probado a ser coleccionista? Muchas personas lo consideran un gran entretenimiento. Recolectar, identificar y categorizar objetos del ambiente que nos rodea nos ayuda a tener gran conocimiento sobre un tema. Es una actividad excelente para el desarrollo del pensamiento naturalista basándose en sistemas de clasificación.

• Uno con la naturaleza

Cualquier práctica al aire libre puede crear el ambiente perfecto para que contemples la maravilla de la naturaleza. Encuentra una actividad que disfrutes hacer como leer, dibujar, ejercicios de relajación o algún deporte, y busca hacerla en un medio diferente al que acostumbras y que sea más natural.

 

 

 

También puedes probar disfrutar de las pequeñas sensaciones que produce la naturaleza. Simplemente poniendo atención con todos los sentidos podrás descubrir encantos que a veces pasamos por alto.

•  Guardianes

Otra actividad que desarrolla muchas capacidades de la inteligencia naturalista es cuidar de un ser vivo. Tener en el hogar plantas o animales de los cuales hacerse cargo, no solo aumenta el sentido de responsabilidad y puedes aprender mucho de otras especies, sino que además te hace un guardián de la vida.

• Científicos por diversión

La ciencia ha elaborado muchas teorías, pero la diversión está en la práctica. Investiga algún tema que te cause curiosidad y puedes ponerlo a prueba haciendo todo tipo de experimentos. Con esta actividad puedes volverte experto en un tema y revelar los misterios de la naturaleza a través de hechos comprobables.

Incentivar hacia la inteligencia naturalista es posible a través de experiencias pedagógicas siempre y cuando involucren los fenómenos naturales e interacción con la naturaleza.  

Estas dinámicas permiten relacionar el contenido con el mundo natural través de analogías, y posteriormente conlleva a la solución de problemas y el uso del conocimiento en la vida cotidiana.

El sí de las niñas

El sí de las niñas es una obra de teatro escrita por Leandro Fernández de Moratín y estrenada al público madrileño el 24 de enero del año 1806. Es una clásica comedia española que fue de gran relevancia para la época ya que su argumento, elaborado en prosa, representaba algunos de los conflictos que eran frecuentes en aquellos años como el poder autoritario de elección de parejas que tenían quienes representaban una familia y que se imponían sobre sus descendientes.

Esta es la historia de Doña Francisca, una joven de dieciséis años que debe casarse por obediencia a su madre con Don Diego, un hombre de cincuenta y nueve años al que ella no desea en matrimonio. Realmente está enamorada de Don Carlos, un joven soldado que también tiene sentimientos hacia Francisca, y que es el sobrino de Don Diego.

 

 

La trama aborda la obediencia de la hija hacia la madre por el respeto que siente hacia ella y la determinación de la madre de hacer su voluntad sin importarle la felicidad de su hija. Se considera que es una producción teatral que representa el pensamiento de la Ilustración manifestando la necesidad de actuar conforme a postulados racionalistas.

El sí de las niñas llegó a estar prohibida por la Inquisición durante más de veinte años. Más tarde regresó a la escena pero con algunas censuras. Esta obra recreaba con fidelidad la comedia de costumbres, característica de la estética neoclasicista destacada por sus pocos personajes presentados en un tiempo determinado.

 

Autor

Leandro Fernández de Moratín nació en 1760 en Asturias. Creció en un ambiente rodeado de literatura ya que su padre era un ilustrado poeta, dramaturgo y abogado, por lo que frecuentemente estaba inmerso en discusiones literarias y representaciones artísticas. Manuel Godoy tomó bajo protección a Moratín y  bajo su tutoría escribió varias obras. Godoy también fue mecenas artístico de otros grandes de España como Goya y Meléndez Valdés.

 

 

El autor empezó a ser conocido en el mundo de la lectura y estaba rodeado de grandes personajes de la época dieciochesca.  Empezó a incursionar en la comedia neoclásica que caracterizó sus obras e incluso llegaron a llamarle en los círculos “el Molière del teatro español”. Escribió famosas obras para funciones dramatúrgicas como El barón, La mojigata, El viejo y la niña, y su obra más representativa, El sí de las niñas.

 

Contexto histórico en el que fue escrita

En primavera de 1806, en el Corral de la Cruz se ensaya la comedia y fue representada en este lugar tras su publicación en 1801, hace 219 años. La obra fue un éxito total el día del estreno, miles de personas asistían al teatro de Madrid para dejarse maravillar con una comedia de buenas costumbres que en cierta forma rompía con los estereotipos de la época y de la cual se hablaba bastante, ya que abordaba el tema de la libertad de los hijos a la elección de pareja, algo que era un tópico nuevo a considerar.

Aquel elenco contaba con la participación de grandes cómicos de provincias entre ellos, Josefa Virge como Doña Francisca, Andrés Prieto  como Don Diego y María Ribera como Doña Irene. El estreno de la obra tuvo gran acogida, asistieron cientos de personas para satisfacer la curiosidad que generaba la obra, tanto fue así que estuvo en escena hasta el cierre de teatros por la llegada de la Cuaresma de ese año. En 1815, El sí de las niñas fue prohibida por la inquisición con el reinado de Fernando VII “El Felón” de España. Durante este tipo se consideró un delito leer o representar la obra. En 1838 se permitió de nuevo su representación, pero con algunas partes recortadas debido a la censura.

 

 

El sí de las niñas abordaba temas que estaban en boca de todos en aquella época, con las que el público podía identificarse fácilmente como los matrimonios concertados, las relaciones amorosas desiguales, las las relaciones paterno filiales y la educación. Así como las libertades de los hijos. Los matrimonios desiguales eran un tema que preocupaba mucho en aquella época por varias razones: la falta de amor entre las parejas, ya que eran elegidas por sus mayores; y la escasa descendencia debido a la edad de los hombres maduros.

 

Qué tipo de obra es (cómo está construida, número de actos)

El sí de las niñas es una comedia perteneciente al subgénero dramático conocido como comedia de costumbres. Solía representar con cierta ironía y gracia aspectos de la vida cotidiana de una clase social en específico, generalmente la burguesía y sus concepciones éticas. El diálogo está construido en verso o prosa para narrar lo ocurrido y los pocos personajes que intervienen están bien caracterizados. La obra transcurre en poco tiempo, en este caso en menos de doce horas, la acción empieza a las siete de la tarde y acaba a las cinco de la mañana siguiente. Toda la acción sucede en la sala de paso en una posada de Alcalá de Henares.

Otra de las características de El sí de las niñas es que cumple con la estética de la comedia neoclásica, donde Moratín pretende en cierta forma moralizar y dar una lección de virtud poniendo en ridículo algunos aspectos de la sociedad. Además de ello, esta divertida comedia está dividida en tres actos que se convierten en los tres momentos claves en los que se desarrolla la obra, generando así un planteamiento, un nudo y un desenlace, característico del teatro español de la época.

En el acto I se da a la acción con hechos iniciados y se pone al día al público, inicia con Don Simón y Don Diego, quienes acaban de llegar a la posada y se procede a narrar la situación en la que se encuentra Doña Francisca, una joven que se ve obligada a abandonar el convento para casarse, por mandato de su obtusa madre Doña Irene, con un hombre mayor, culto, respetuoso, con buena posición social y económica, que lo considera idóneo para su hija. Sin embargo el amor de Doña Francisca ya está comprometido en secreto con el joven Carlos, o como ella le dice, Don Félix, ya que su madre no lo aprobaría. Rita, que está al tanto de todo, sirve de confidente entre la relación secreta entre Paquita y Don Félix.

 

 

El acto II da paso al conflicto de la obra, donde se presenta una situación enredada pero racional, acorde al estilo neoclásico. Doña Irene cree que el desinterés de su hija por Don Diego se debe a que desea permanecer en el convento, desconociendo sus sentimientos hacia Don Carlos, quien ha ido a buscarla. Paquita obedece fielmente a su madre, demostrando máximas de honor y de virtud. Don Félix acude desde Zaragoza al encuentro tras una carta que le había enviado su enamorada contándole la situación y él se ha decidido a luchar hasta las últimas por su amor correspondido, hasta que descubren la identidad del indeseado prometido. Allí, mientras don Carlos habla con Calamocha, su criado y enamorado de Rita, se topan en la misma posada con Don Simón, el criado de Don Diego, destapando la verdad y dándose cuenta que no se trata de otra persona más que su tío y protector.

 

   

 

El III y último acto es donde se da fin al enredo. Don Carlos, desanimado tras su descubrimiento y obedeciendo los mandatos de su tío, se vuelve a Zaragoza, no sin antes despedirse para siempre de su amada a través de una carta. Esta carta es finalmente encontrada por Don Diego, quien manda a su sobrino regresar a la ciudad para explicar la situación y se confirma el amor que éste le profesa a su joven prometida. Sin más, Don Diego toma la actitud más racional posible, se hace a un lado y bendice la unión entre Paquita y Don Carlos. Es el amor verdadero y sincero quien gana al final.

 

 

Esta comedia dramática contiene diálogos en versos que no son extensos, similar a redondillas, con lenguaje coloquial y picaresco, que corresponden a la estructura de la comedia neoclásica. El fin didáctico de la comedia permite relacionar los problemas vigentes de la época para transmitir una visión de la realidad conforme a los principios morales de la razón y de las luces, cristalizando lo que pretende advertir y resaltando las tradiciones.

 

Argumento y personajes

En la posada de Alcalá de Henares, hay una sala desde la cual se pueden ver varias habitaciones para huéspedes y es allí donde convergirán todos los actores. Los personajes de El sí de las niñas son:

• Doña Francisca o Paquita: es una obediente y dócil joven a punto de cumplir diecisiete años, que está enamorada de Don Carlos, pero fue retirada del convento para que llevara a cabo un matrimonio por conveniencia y mandato de su madre con Don Diego.
• Don Carlos o Don Félix: es el enamorado en secreto de Doña Francisca, oficialmente se llama Don Carlos, pero se hace pasar en ocasiones por don Félix para esconder y proteger su amor por Doña Francisca. Sobrino de Don Diego.
• Don Diego: es un hombre maduro de 59 años, elegante, de buen porte y de dinero, quien anhela tener a Paquita como su prometida esposa a pesar de la diferencia de edades y de no ser correspondido.
• Doña Irene: es la madre de Doña Francisca, quien a pesar de que solo desea lo mejor para su hija, no la toma en cuenta para las decisiones que atañen a su vida.
• Rita: criada de doña Irene y Paquita. Es además cómplice del romance entre los jóvenes Paquita y Don Félix.
• Calamocha: criado de Don Félix. Suele demostrar su afecto hacia Rita haciéndole cumplidos.
• Simón: criado de Don Diego.

El argumento es consecuente con la verdad y virtud de los postulados racionalistas de la Ilustración. El sí de las niñas muestra la decisión final y racional al conflicto donde don Diego, un ciudadano adulto e ilustre, elige abandonar su capricho de casarse con una mujer tan joven que no le quiere y permite el romance entre los dos enamorados. También demuestra la innecesaridad de la subversión contra la autoridad de los mayores cuando estos se alejan  de imposiciones irracionales y procuran una sensatez sin egoísmo. Esta obra es una de los mayores referentes de los argumentos didácticos de la poética neoclásica.

La rayuela (juego tradicional)

Este es uno de los juegos más populares que entretiene a niños y niñas prácticamente en todas partes del mundo. ¡A que no sabías lo popular que era este juego que nació en Europa y actualmente se comparte en muchos países de América y Asia!

La Rayuela es un entretenimiento para todas las edades que necesita muy pocos recursos para iniciar la diversión. Con solo una tiza y una piedra plana obtendrás horas y horas de entretenimiento. Debes estar pendiente de no pisar las líneas del esquema para poder ganar.

Como juego infantil, La Rayuela es una excelente alternativa para mejorar el equilibrio y la coordinación de movimientos indispensables en el desarrollo de la motricidad gruesa. Es necesario tener buena puntería y coordinación ojo-mano para poder ganar en este juego, ya que hay que apuntar a ciertas casillas en el suelo. Es un juego competitivo de habilidad motriz donde nuestros peques aprenden a esperar su turno, respetar las reglas y, además, ayuda a aprender los números naturales mientras se divierten y socializan.

 

 

En qué consiste

La Rayuela, es un juego recomendado a partir de 4 años e ideal para cualquier espacio. El tiempo de juego dependerá de la cantidad de participantes y lo que tarden en pasar por todas las casillas sin fallar.

Tradicionalmente se juega dibujando un esquema en el suelo con tiza de manera manual, por lo que suele ser un juego de exteriores. Sin embargo, actualmente podemos encontrar versiones de La Rayuela en alfombras diseñadas para espacios reducidos e interiores. En todo caso, este es un juego muy divertido porque se puede borrar y volver a dibujar cuantas veces se quiera.

 

 

El juego consiste en saltar sobre un esquema a la pata coja e ir señalando cada cuadro, se va  lanzado una piedra para marcar o cualquier otro objeto que cumpla la misma función. Al inicio del juego, todos los participantes deben empezar en “la tierra” e ir saltando de cuadro en cuadro sin pisar las líneas que delimitan el juego y pasar por cada uno de ellos identificados con números hasta llegar al “cielo”.

 

Cómo se juega

Lo primero y principal para iniciar este juego es tener el esquema de La Rayuela en el suelo. Para ello toma una tiza y dibuja el diagrama, agregando cada uno de los números y delimitando el espacio de “la tierra” y el “cielo” con un semicírculo. Si tienes dudas sobre cómo debe dibujarse, puedes ayudarte de una imagen. Ten en cuenta que los tamaños de los cuadros pueden ir variando según la edad de los participantes. También puedes utilizar tizas de diferentes colores para agregarle variedad al diseño.

 

 

Si ya tienes los materiales, podemos iniciar con la partida de La Rayuela. Primero ubica a los jugadores según el orden de participación, puede ser con una fila para que cada quien espere su turno y sepa quién va después. Todos están situados en el espacio delimitado como “tierra”. El primer participante tomará la piedra plana y la apuntará hacia el primer cuadro de La Rayuela.

El cuadro en el que se ha lanzado la piedra se denomina “casa” y no puede ser pisado por el jugador. Empezará a saltar con un pie cuando haya una sola casilla o dos pies si se trata de una casilla doble. El objetivo es pasar por cada uno de los cuadros, ida y vuelta, sin salirse del esquema y sin pisar las líneas, omitiendo la casilla en la que se encuentra la piedra. El jugador debe llegar hasta el “cielo” y cuando va de regreso a la “tierra” debe recoger la piedra de la casilla sin perder el equilibrio.

 

 

Si alguno de los jugadores pisa alguna de las líneas, perderá el turno y seguirá el próximo participante. Cada jugador tiene tres turnos para lograr acertar a cada uno de los cuadros que irán de manera numeral ascendente. Al volver al próximo turno, cada jugador debe reanudar el juego desde la última casilla en la que había fallado. El único espacio donde se puede descansar es una vez llegado al “cielo”. La primera persona en completar todo el recorrido, será quien gane el juego. ¡A que es bastante sencillo y divertido!

 

Origen de La Rayuela

Se considera que La Rayuela viene de Europa renacentista, hace unos cinco siglos. Se dice que se desarrolló en base al libro de Dante Alighieri, La Divina Comedia, donde el personaje debe atravesar 9 niveles para lograr llegar al paraíso, saliendo del purgatorio. Este juego se expandió por varios países y se convirtió en un juego infantil.

 

 

Variantes

El tradicional juego de La Rayuela es muy popular en muchos países del mundo y cada lugar tiene diferentes maneras de llamarlo. En España tiene varios nombres, incluso en localidades cercanas, por ejemplo: Coroneja en algunas regiones de Murcia, Nonet en algunas regiones de Gerona, Peletre en Galicia, Cascayu en Asturias, Truqueme en fronteras con el País Vasco, en la comunidad Valenciana a la rayuela se le conoce como Sambori. En otros países de Europa se le conoce como Macaca en Portugal, Himmel und Höle en Alemania, Il gioco del mondo en Italia, Hopscotch en Inglaterra. En Asia principalmente Klassiki en Rusia y Kenken no pa en Japón. En América Latina se le conoce como Pisao en algunas partes de Chile, Descanso en Paraguay, La Golosa en Colombia, El Pon en Cuba, Peregrina en puerto Rico y el Salvador, Tucuna en Bolivia, Amarelinha en Brasil, Avión o avioncito en México, Perú, Guatemala y Venezuela. De hecho se cree que el juego de La Rayuela puede tener casi 100 nombres en diferentes partes del mundo.

¿Qué regalar en un bautizo?

Aunque la elección de un regalo adecuado no es siempre una tarea sencilla, en este artículo encontrarás varias ideas para regalar en una fecha tan importante como lo es la celebración del bautizo. Lo más importante y fundamental es celebrarlo en compañía de los seres queridos.

Una persona muy especial en tu familia o una persona muy cercana está a punto de dar un paso importante que probablemente quiera recordar por el resto de su vida. Qué mejor que celebrar este nuevo proceso que con un regalo perfecto que, años más tarde, pueda refrescar la memoria y recordar ese día especial del bautizo.

El bautismo es un momento importante para muchas personas y dar un presente acorde es la mejor manera para compartir la celebración de un paso inolvidable para un recién nacido.

 

 

¿Estás buscando qué regalar en el día de bautizo? Sigue leyendo y encontrarás ideas que te pueden gustar.

No es algo que se celebre todos los días, el bautizo es una vez en la vida. Quizás tengas dudas sobre qué regalar en estas fechas o cuánto gastar en un regalo para bautizo, lo importante que debes tener en cuenta es preguntarte qué le podría gustar, qué te gustaría que tenga de tu parte y dónde podrías conseguirlo fácilmente.

Generalmente el bautizo se celebra a los pocos meses de nacimiento del bebé y por ello, los regalos pueden ser semejantes a los de nacimiento. Si el regalo de bautizo agrada a papá y/o mamá, puedes tener toda la certeza de que, sin lugar a duda, has dado en el blanco. Debes tener en cuenta que el regalo pueda disfrutarlo en compañía de su familia, en los primeros años de vida.

 

Ideas de regalo para bautizo

Los regalos para bautizo a veces son complejos de elegir, ya que se trata de un recién nacido que probablemente tenga ya varias cosas en su casa. Si estás leyendo esto y no sabes qué regalar, lo primero que debes pensar es las características del regalo que quieres darle.

 

 

Algunas personas optan por comprar ropita de bebé y otras suelen dar una mantita. También es frecuente que se obsequie en este día especial un chupetero, incluso juguetes para los primeros años de vida o alguna joya de oro con el nombre grabado de la persona homenajeada o la fecha del evento bautismal. Si es una opción para ti, inclusive puedes preguntarle directamente a la familia si puedes conmemorar la ocasión con algún regalo en específico.

¿Te acaban de invitar a un bautizo y no sabes qué regalar en esta ocasión? A continuación, te presentamos una selección de las mejores ideas para que sepas que regalar en esta fecha.

• Una sesión de fotos

Las fotos son muy importantes para recordar fechas memorables y eventos pasados. Podemos tomar fotos con nuestro móvil, pero si quieres dar un regalo excelente, puedes contratar un profesional en fotografía de bebés que realice una sesión de fotos. Hay agencias que se dedican a ello y que, generalmente, traen equipos y complementos para sacar las mejores fotos en conmemoración de la fecha de bautizo.

 

 

• Velas personalizadas con nombre y fecha

Este es un regalo muy acorde a la celebración bautismal, suele ser entregado por los padrinos y madrinas, pero cualquier persona puede hacer una ofrenda similar. Una vela temática dedicada a quien acaba de bautizarse jamás estará de sobra, es una excelente alternativa para celebrar un día sagrado.

• Una joya de oro

Este es un regalo muy frecuente para regalar en un bautizo. Generalmente suelen ser collares, broches o pulseras que tienen grabados el nombre y la fecha del evento. Este regalo suele tener gran éxito y es muy fácil de conseguir. Hay tiendas físicas y en línea donde puedes encontrar buenas opciones si deseas regalar una joya.

 

 

• Un álbum de mis primeros años

Lo mejor del día del bautizo, además de la consagración espiritual, son los recuerdos de un día tan importante. En un álbum que contenga un libro de firmas se puede datar lo más esencial de este día.

Desde la asistencia de la familia, las personas invitadas, la iglesia escogida, el padre, hasta las actividades de celebración y la cena de ese momento. Lo mejor es que puedes adjuntar las fotografías que no quieras olvidar y puede ser llenado por los asistentes que quieran dejar algún recuerdo. Este regalo es genial, ya que después de varios años puede volver a verse y sentirlo como si no hubiese pasado el tiempo.

 

 

• Un pijama

Regalar un pijama es una buena opción de regalo de bautizo. Es muy fácil encontrar algún pijama que creas que pueda gustarle y es un regalo bastante económico. Puedes encontrar pijamas de diferentes diseños y colores para elegir según el bebé homenajeado.

• Una mantita para dormir

Este regalo es siempre útil para cualquier recién nacido y siempre habrá momentos para usarla. Una mantita suave y de algodón puede llevar una temática personalizada sobre el día de bautizo que puedes mandar a estampar o bordar con el nombre, la fecha, alguna imagen relevante o incluso alguna frase que le quieras dejar a la persona homenajeada en su día de bautizo. Las mantitas para recién nacido son fáciles de conseguir y pueden ser un regalo muy bonito.

 

 

• Caja de recuerdos de bautizo

Algunas alternativas de emprendedores traen una caja de recuerdos que se puede personalizar según la fecha. Si se trata de un bautizo, es realmente muy fácil de conseguir o incluso si eres una persona mañosa puedes hacerla con tus propias manos. Generalmente esta caja es de madera y en la tapa trae el nombre, la foto y la fecha que se quiere recordar.

Dentro de la caja hay varios compartimentos para guardar los más valiosos recuerdos del día de bautizo de aquella personita importante para ti. Estas cajas se pueden personalizar completamente al gusto, incluso pueden llevar diferentes colores y motivos de diseño.

• Móviles y juguetes sonoros

Es uno de los juguetes más utilizados para recién nacidos por lo llamativos que son. Puedes adquirir un móvil o algún juguete sonoro que pueda llamarles la atención, generalmente traen diseños de animales salvajes o tiernas criaturas. Esta es una buena opción para regalo de bautizo que será muy útil. Si quieres ir un poco más allá, puedes realizar un móvil personalizado con detalles que recuerden el día del bautizo, como por ejemplo angelito o alguna imagen relacionada.

 

 

• Marco de fotos

En muchas tiendas puedes encontrar marcos originales para fotos, aunque también es una buena opción que realices tú el diseño del marco si te gustan las manualidades. Puedes agregar detalles que le gusten y personalizarlo un poco más. Si incluyes la fecha y el motivo de la festividad, seguro será un obsequio que estará por mucho tiempo en su mesita de noche.

 

 

• Kit de baño para bebés

Esta es una opción maravillosa que generalmente incluye un aceite para bebés, un talco para bebés, una loción para después del baño y una crema especial para el cuidado de la piel. Por lo general este tipo de regalos incluyen una toalla o una bata de baño perfecta para el tamaño de los bebés, la cual se puede bordar con su nombre.

Algunos incluyen además, un pequeño juguete para que se divierta mientras recibe un placentero baño. Hay variedad de kits de baño ideales para bebés, seguro encontrarás el que estás buscando para ofrecer en el día del bautizo.

• Un libro de cuentos

No suele ser un regalo muy frecuente, pero sin duda sorprenderá si lo ofreces como obsequio en el día del bautizo. Hay objetos que pasan años en casa y se convierten en los favoritos de los peques y un libro infantil podría ser uno de ellos. Hay libros infantiles de cuentos que enseñan valores y todo tipo de aprendizajes que necesitarán por el resto de su vida.

 

 

¡Enhorabuena! Ya puedes prepararte para asistir a un bautizo llevando un regalo perfecto para celebrar la ocasión.

Pedagogía Freinet

Esta pedagogía fue desarrollada por Célestin Freinet a mitad del siglo pasado. Él era un maestro rural de una escuela primaria en los Alpes Marítimos en Francia durante un periodo de entreguerras, oficio al que se dedicó desde los veinticuatro años y aunado a ello, se propuso buscar una renovación y formulación de la educación.

 

 

Este pedagogo formó parte del movimiento del siglo XX de la Escuela Moderna. Esta escuela se caracteriza porque valora los descubrimientos que son resultado de un proceso racional de experimentación y las capacidades de cada infante en su experiencia única en relación a su medio natural.

Además de ser un pionero en la reestructuración escolar, fue también promotor de la enseñanza laica haciendo contraparte a la pedagogía tradicional escolástica.

La práctica pedagógica, según el pensamiento de Freinet, se basa en la educación para la acción, siendo este uno de sus principales postulados. Esto hace de su teoría una pedagogía abierta, activa y natural. Su interés es que los niños y las niñas aprendan haciendo y consecuentemente hagan pensando, ya que le denomina una educación para el trabajo donde cada persona puede desarrollar su potencial en actividades de igual valor formativo como productivo.

 

¿En qué consiste la pedagogía de Freinet?

La pedagogía Freinetiana generó cambios en la participación de la infancia en el contexto escolar y la concepción de los roles educativos en donde los estudiantes son el centro y principales actores y promotores se su propia educación. En este sentido, el infante actúa con un papel activo y toma decisiones dentro de la acción educativa.

Se trata de una pedagogía innovadora, ya que propone un cambio de paradigma escolar encaminado al desarrollo de la vida cooperativa, el aprendizaje espontáneo a través de la experimentación y la afectividad como principal motor de la educación. La renovación educativa que propone Freinet está íntimamente ligada a las experiencias personales de cada estudiante y se basa en el respeto a las particularidades y sensibilidades de cada niño y niña. El docente es un guía que comparte sus técnicas y herramientas para que cada estudiante por sí mismo pueda desarrollar sus habilidades y capacidades, y encuentre respuestas razonables a problemas prácticos. Es toda una teoría que replantea el proceso formativo.

 

 

Freinet propone una educación práctica, donde se combina siempre la teoría y la praxis para poder generar un conocimiento que sea aprendido sin que una opaque a la otra a través de la experimentación y la generación de aprendizajes a niveles científicos, lingüísticos, informáticos, ciencias humanas y sociales y educación para la paz.

La pedagogía Freinetiana se opone a los métodos tradicionales de enseñanza ya que orienta a la construcción de aprendizaje a través de los aspectos cotidianos que son relevantes para la infancia y las condiciones del proceso pedagógico permiten la adquisición de aprendizaje creativo y crítico, a diferencia de los métodos antiguos donde predomina la pasividad del estudiante en el pupitre y en cierta manera no se le toma en cuenta en el proceso de aprendizaje.

Los postulados de Freinet permiten una experimentación reflexiva donde se buscan nuevos escenarios de aprendizaje en torno a la sociedad, el medio ambiente y la escuela.

 

 

Dentro de esta orientación pedagógica, las acciones políticas y sociales son fundamentales para la vida y debe actuarse en consideración. Según Freinet, las primeras manifestaciones de la vida social se realizan en la escuela y es por ello que la educación debe integrar a la comunidad y la familia, generando una formación contextualizada y la racionalización de la vida escolar como una organización funcional.

 

Método natural Freinet

Este método se caracteriza por ser natural ya que desde temprana edad vincula los procesos de investigación y aprendizaje a las formas naturales, capacidades e intereses de cada infante, y sobre todo, por el significado que le da a la experiencia particular. El proceso formativo debe ser entonces consecuente con el descubrimiento natural del mundo. Todo aprendizaje es generado por la utilidad y la coherencia con la que la se puede relacionar con el contexto. Es por eso que el método de la pedagogía Freinet se basa en el aprendizaje a partir de experiencias cotidianas.

 

 

Es el tanteo experimental, dentro de la pedagogía freinetiana, el que dinamiza el proceso de aprendizaje particular. Es importante que los niños y las niñas no aprendan de memoria los contenidos sin otorgarles utilidad en el mundo cotidiano, por el contrario, se busca generar un pensamiento curioso, creativo, autónomo y crítico de la realidad.

En método natural indica que los niños y niñas aprendan desde sus vivencias, respetando siempre sus ritmos y dinámicas individuales. Promueve la libre expresión y la educación desde la libertad y para la vida. La naturaleza de este método hace que los niños y las niñas tengan mayor motivación por aprender y generar conocimiento basada en sus propios intereses. Se aprende a través de la experiencia y el tanteo de ensayo y error. Es un proceso que conlleva a la libertad de expresión, la cooperación, la investigación y la experimentación.

 

Principios fundamentales

Conoce los siguientes principios que son los que dirigen la pedagogía de Freinet:

La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida.

La educación ha de ser una preparación para la vida, los conocimientos son prácticos y funcionales porque implican directamente la realidad de los niños y niñas en los contextos educativos. El proceso está guiado por las especificidades de los estudiantes, que son considerados tan valiosos como los adultos.

La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental.

Los niños y niñas aprenden trabajando, de esta forma construyen su propio aprendizaje. Aprender mediante la experiencia es la mejor manera de acceder al conocimiento. La investigación en el método freinetiano desarrolla las potencialidades que son de interés hacia un aprendizaje personalizado.

Dad a los niños la libertad de escoger su trabajo, de decidir el momento y el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado

La originalidad de esta pedagogía es que todo está a disposición de la infancia que es quien decide la ruta a tomar de su propia formación y desarrollar técnicas para avanzar en el pensamiento crítico, la comunicación y la autonomía.

El trabajo escolar debe entenderse como una actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico

La pedagogía de Freinet apuesta a la formación integral de la persona para que pueda contribuir con sus capacidades a la construcción de una sociedad más solidaria y la reflexión crítica de la realidad.

Taxonomía de Bloom

¿Todos los procesos se aprenden de igual manera? ¿Cómo sabemos qué objetivo debería alcanzarse primero y cuál después? ¿Qué y cómo podemos evaluar? Esas han sido las preocupaciones pedagógicas de los últimos años, sobre todo para Benjamín Bloom, quien realizó un excelente trabajo esquematizando los objetivos de la educación.

Durante la convención de la Asociación Norteamericana de Psicología realizada en Boston, en 1948, varios pedagogos indagaron sobre la forma en que se estaba evaluando el aprendizaje. Bloom, quien participaba activamente en el proyecto, comprendió la necesidad latente de establecer ciertos criterios para evaluar los conocimientos. Para ello, analizó los diferentes niveles de dominio de conocimiento y los ordenó por procesos cognitivos de manera jerárquica.

Obtuvo así, un sistema de clasificación de habilidades de conocimiento en el cual los objetivos se trazan dependiendo de la dificultad de aprendizaje requerido o que se espera alcanzar. Esta clasificación, llamada taxonomía de los dominios del aprendizaje o taxonomía de Bloom, es una clasificación de objetivos y habilidades que organiza los resultados y objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad.

 

 

Después de su aparición en el ámbito educativo, en 1956, se han realizado varias modificaciones a la taxonomía de Bloom con la intención de adaptarla a las necesidades del contexto.

En el 2001 David Krathwohl y Lorin Anderson consideraron una reformulación de los niveles, agregando cambios en el orden y en su denominación. Para el 2008, Churches concluye con la revisión más actual enfocada para la era digital.

A partir de las conclusiones de la taxonomía de Bloom se ha llegado también a innovar en el ámbito pedagógico. Katy Schrock, por ejemplo, aplicó los niveles de esta taxonomía en un modelo con el objetivo de integrar la tecnología actual en los procesos educativos.

Sin lugar a duda, la taxonomía de Bloom se ha convertido en una excelente herramienta pedagógica en la educación de hoy día porque focaliza el proceso de planificación y desarrollo de programas educativos. Valernos de un sistema con objetivos planificados nos ha permitido como docentes, ordenar y guiar nuestra enseñanza y evaluar así el aprendizaje estimado.

 

Niveles de la Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom propone seis niveles de conocimiento donde la adquisición de niveles superiores depende de los niveles inferiores. Es decir, la teoría de Bloom diferencia los niveles de complejidad del aprendizaje que van de lo concreto hacia lo abstracto, y alude a que el proceso de aprendizaje debe ir de lo simple a lo complejo, sin implicar un aprendizaje lineal.

 

 

Los niveles de la taxonomía de Bloom son:

• Recordar: en este nivel predomina el dominio y uso de la memoria. Los resultados del proceso de este nivel requieren traer a acotación la información almacenada en la mente. Generalmente se entiende que es el nivel más simple de la taxonomía, pero eso no significa que sea menos importante. Actividades como identificar, evocar o reconocer generalmente se entienden constituyen en gran medida como la base para avanzar hacia los siguientes niveles.

• Comprender: la compresión para este nivel refiere a la capacidad que se tiene de entender conceptos y procedimientos, así como la capacidad para interpretarlos con palabras propias. Una vez avanzado en este nivel de pensamiento, se espera que el estudiante pueda explicar algo o dar significado a los hechos o concepto.
• Aplicar: en el nivel de aplicación se lleva a la practica el conocimiento previo. En este nivel los estudiantes logran desarrollar un producto fruto de su conocimiento. Desarrollar un producto final o representar una situación requieren llevar a cabo un procedimiento en donde se aplique las normas, conceptos o ideas previos.
• Analizar: es el primer nivel del pensamiento de orden superior ya que para el proceso de análisis se requiere comprender la relación entre las partes. Para ello, la capacidad de desarticular la información en partes o componentes es un paso fundamental, para posteriormente, ser capaz de componer elementos de un contenido con respecto a una estructura. Al relacionar conceptos e ideas se desarrolla un pensamiento que va de lo general a lo concreto.
• Evaluar: una vez alcanzado este nivel, se espera fluidez emitir juicios estableciendo criterios y estándares, valorar las ideas según la información al igual que valoración del procedimiento y metodología que ha seguido.
• Crear: se ha considerado como el nivel más alto en el pensamiento de orden superior por la complejidad que requiere su proceso. En este caso, el conocimiento aprendido es utilizado para crear estructuras que sean nuevas combinando diferentes partes para crear un nuevo entero.

La taxonomía de Bloom ordena las habilidades de pensamiento en dos bloques. Los niveles más simples (recordar, comprender y aplicar) corresponden al orden de pensamiento inferior y los niveles complejos (analizar, evaluar y crear) pertenecen al pensamiento de orden superior.

 

Tabla de verbos de la Taxonomía de Bloom

La distribución de verbos según los niveles de complejidad del pensamiento en la taxonomía de Bloom ha orientado los procesos pedagógicos ya que permite evaluar por competencias o aprendizaje estimado.

En la siguiente tabla de la taxonomía del Bloom podrás ver algunos de los verbos que se utilizan para formular objetivos.

Los usos de la taxonomía de Bloom en la educación formal han permitido seleccionar los niveles de dominio en relación con los propósitos del docente o con los lineamientos del programa de estudio:

• Permite realizar planificaciones que sean orientadas por proyectos.
• Se puede evaluar la complejidad de las tareas y el desempeño personal de cada estudiante.
• Es posible seleccionar los niveles de dominio en función de diseñar evaluaciones sumativas.

El aporte de Benjamín Bloom ha sido innovador y continua vigente porque promueve el desarrollo de los dominios específicos de cada estudiante. Dependiendo de los objetivos planificados el uso de este modelo permite aumentar la dificultad de una lección o simplificar una actividad. En este sentido, es excelente para ayudar a personalizar el aprendizaje.

Kiddle, el buscador para niños

Si bien internet puede ser una herramienta muy útil para todo el mundo, pues casi toda la información que podamos necesitar la tenemos a tan solo un clic de distancia, también puede representar un lugar muy peligroso, ya que es posible encontrar rincones en internet donde haya violencia o cualquier actividad ilegal sin ningún tipo de restricción. Es necesario mantener un control del uso de internet con los niños, para evitar que tengan acceso a este de tipo de información o cualquier otra que les resulte sensible.

 

 

Independientemente de que se les de las instrucciones necesarias para entender el mundo que los rodea, a veces los niños no cuentan con una asesoría oportuna para digerir cierta información. Es uno de lo principales motivos para promover el uso de plataformas como Kiddle, que es un buscador en internet, pero diseñado y optimizado exclusivamente para niños.

 

El Google para niños

Kiddle está diseñado con una interfaz atractiva para los niños. Su portada está realizada con letras y dibujos que permiten una visualización que resulta agradable para los más pequeños. Incluso tiene características como la visualización de figuras en miniatura para niños que aún no saben leer. Esto les ayuda a reconocer imágenes de lo que están interesados en buscar.

Se apoya en una base de datos llamada Kpedia, que consta con más 700.000 artículos acerca de diferentes tópicos. Todos diseñados para el mejor entendimiento de niños en edad escolar o niños más pequeños. También cuenta con Kimages, que muestra directamente una galería de imágenes aptas para niños, de los artículos que conforman la Kpedia.

 

 

Realmente los creadores de Kiddle lo que hacen es filtrar resultados de Google de forma manual, de tal forma que muestran sólo aquellos que están escritos para niños, con un lenguaje sencillo de entender o que no contengan ningún material sensible. Su equipo se dedica a usar las herramientas de seguridad de Google para filtrar el contenido que se muestra en su buscador. Todo lo hacen de forma manual, así que revisan todo el contenido que se muestra en el buscador o que es parte de la Kpedia. Kiddle no es parte de Google, o de Alphabet la empresa que representa a Google.

 

¿Dónde descargar Kiddle?

Kiddle no es una aplicación descargable. Se puede acceder a él a través de la dirección www.kiddle.co donde aparecerá una interfaz completamente infantil. Los resultados de la búsqueda siempre aparecen con imágenes asociadas y en tamaño y letras grandes, pues la idea es que sean los niños quienes comprendan el buscador y le den uso. Con fuentes e imágenes que ellos puedan entender se convierte en un buscador más intuitivo.

Como dato curioso, el dominio “.co” hace referencia a “child only” que significa solo para niños, y es una iniciativa por parte de los creadores de Kiddle para crear un internet dedicado a contenido infantil, y lejos de páginas que pueden enfrentarlos a material sensible

 

Kiddle para todos

Actualmente Kiddle es más efectivo con búsquedas en inglés. Las búsquedas se hacen en este lenguaje, obteniendo mejores resultados acerca de un tema siempre que las palabras claves sean escritas en inglés. Sin embargo, permite buscar palabras claves en otros idiomas, mostrando también resultados en otros idiomas.

Su salida oficial fue en el año 2014, pero no ha sido hasta el 2019 que ha cobrado más popularidad. La razón de esto es que en un principio Kiddle era muy restrictivo en el control de su contenido con el afán de resguardar a los niños de temas sensibles. Este control tan estricto resultó en un rechazo inicial por parte del público.

 

No hay niñeras virtuales

Si bien Kiddle es una alternativa a Google bastante eficaz, si un niño va a hacer uso de algún ordenador, tablet o móvil para conectarse a internet, es necesario que el dispositivo cuente con la seguridad adecuada.

Como cualquier otro navegador, Kiddle es solo eso, una herramienta para usar internet. Sin acceder a Kiddle, los niños tienen acceso a un sin fin de posibilidades, así que usen  Kiddle o no, es necesario tener los navegadores con restricciones de seguridad y control parental.

 

 

Es imposible relegar la educación de los niños a herramientas tecnológicas, pues por muy eficientes que sean, no tienen la capacidad de discernir cuál es el contenido adecuado para los niños. Además, la curiosidad innata de los pequeños, los hará querer explorar lugares de internet a los cuales no deberían tener acceso.

 

Reciclaje de papel y cartón para niños

Los recursos de nuestro planeta no son infinitos, muchos se están agotando. Por otra parte, los niveles de contaminación con el pasar de los años siguen incrementando hasta tal punto, que se puede observar cómo el cambio climático es un fenómeno real que nos afecta a todos.

Una de las formas de contrarrestar los efectos del desperdicio de recursos, es aplicar técnicas de reciclaje. En algunos países el reciclaje es obligatorio, por lo que, es esencial conocerlo desde pequeños; siendo un recurso muy utilizado, es de suma importancia para los niños aprender a reciclar papel.

 

 

Un mundo de papel

El papel proviene de los árboles. Para conseguirlo es necesario talar grandes cantidades. Siendo el papel un recurso tan utilizado incluso en nuestra actualidad, no es difícil imaginar la cantidad de árboles que tienen que talarse a diario.

Los bosques cumplen una función importante en nuestro ecosistema. Producen oxígeno, regulan la temperatura de la tierra, y reducen los niveles de contaminación ya existentes. Cuanto más papel nuevo se tenga que fabricar, aumenta la tala de árboles, perdiendo así, elementos vitales para nuestra supervivencia.

Sin embargo, con la cantidad de papel y cartón que es desechado, es posible crear más, sin necesidad de talar un árbol de nuevo. Se estima que una tonelada de papel reciclado, pone a salvo a, por lo menos, diecisiete árboles adultos.

 

 

La importancia de reciclar papel y cartón para los niños

Incentivar, crear y promover políticas de cuidado ambiental debe hacerse en edades tempranas, pues cuanto antes se cree una consciencia en cuanto a la fragilidad de nuestros recursos, y de nuestra permanencia en el planeta, más rápido se pueden tomar acciones al respecto.

El papel es parte de la vida de los niños desde que son muy pequeños, así como el cartón. Una hoja en blanco o una caja vacía, pueden representar horas de entretenimiento para los más pequeños. Ya que están expuestos a este material, puede aprovecharse para que aprendan a gestionar recursos.

Es decir, a través de lo que podrían ser sus juguetes favoritos, es posible enseñarles la importancia de conservar recursos.

Empezando con el papel, que lo tienen más al alcance, pueden aprender técnicas de reciclaje que pueden aplicar hacia otros materiales.

 

 

 

¿Cómo enseñar a un niño a reciclar papel?

• Dar ejemplo. Los niños aprenden muchas cosas por repetición. Si ellos observan cómo usar el papel de forma eficiente, van a tender a imitar el comportamiento. O por lo menos se despertará la curiosidad necesaria para que ellos por su cuenta quieran hacerlo.
• Invitarlos a reciclar en su entorno inmediato. Pueden aprender a reciclar el papel que utilizan para dibujar, o la caja de cartón que usan para jugar. Es decir, reciclar papel en casa o la escuela, debe empezar por el que más utilicen.
• Estimular su creatividad. Son infinitas las cosas que un niño puede realizar con estos materiales. Reciclar papel, para los niños es una oportunidad que tienen de estimular su creatividad aprendiendo divertidas maneras de expresarse.
• Que sea un juego. Las actividades de reciclaje de papel y cartón deben ser algo divertido para hacer. Si al niño o niña le gusta jugar con cajas de cartón, se pueden inventar diferentes juegos o permitir que sean ellos mismos quienes los creen. Lo esencial es que a través del juego aprendan la importancia de reciclar papel y cartón.

 

¿Y cómo funciona el reciclaje? 

Todo el papel usado, y el cartón (que no es más que finas capas de papel superpuestas), se trituran para ser mezclados con diferentes químicos. Esto crea una pasta, que luego pasa por un proceso de tamizado. 

El resultado del tamizado pasa hacia una tela fina que absorbe toda la humedad de la pasta. Luego se seca para obtener una fina capa de papel reciclado.

 

 

Básicamente es reciclar el papel y el cartón, para que se transformen en la pulpa vegetal de donde se obtienen originalmente.

 

Papel reciclado para niños

A continuación, daremos una forma de crear papel reciclado en casa, o en la escuela, con la ayuda de los más pequeños. Se requiere:

• Papel usado
• Cartón usado
• Tijeras
• Una malla
• Batidora o licuadora
• Agua
• Un recipiente grande
• Un colador
• Dos trozos de tela
• Un trozo de malla. Los trozos de tela deben coincidir con el tamaño de la malla, y deben ser del folio de papel que se desea crear.

 

 

1. Reunir todo el papel y el cartón que los niños y niñas ya hayan usado. Hay que convertirlo en una actividad recreativa.
2. Cortar el papel en trozos pequeños.
3. Con la ayuda de un adulto, mezclar el papel con agua caliente. Impedir que lo niños entren en contacto directo con el agua caliente para evitar quemaduras. La cantidad de agua deberá ser el doble al de cantidad de material picado.
4. Dejar reposar el papel con el agua por unas horas. Luego mezclarlo hasta hacerse una pasta.
5. Escurrir la pasta con ayuda de un colador. La idea es quitarle la mayor cantidad de humedad posible.
6. Extender la pasta sobre la malla. La idea es estirar lo más que se pueda.
7. Estirar la pasta y colocarle un trozo de tela encima. Esperar un rato, quitar la malla y colocar otro trozo de tela.
8. Colocar peso encima para crear una especie de prensa. Dejar reposar por lo menos por un día.

¿Cómo desarrollar la paciencia en los niños?

Para los niños, esperar no está entre sus planes. Quieren algo y lo quieren ya, sin demoras. Su cabecita no comprende por qué no pueden obtener ese algo inmediatamente. Está claro que su sentido del tiempo va un tanto acelerado, ya que, en ocasiones, un par de minutos de espera puede parecerles una eternidad. Por eso, vamos a tratar hoy acerca de cómo desarrollar la paciencia en los niños. La paciencia, una habilidad que incluso no gestionamos bien a veces los adultos.

Como acertadamente señala nuestro refranero español: la paciencia es la madre de todas las ciencias. Y es que se trata de una virtud que puede aplicarse en cualquier ámbito de nuestra existencia. La paciencia es muy útil en el trabajo, con la familia, con los vecinos, con los alumnos… De ahí la necesidad de inculcarla a los niños cuando son todavía pequeños, ya que será indispensable contar con ella en un futuro.

 

 

La situación no podía ser más típica: un niño pide algo, le decimos que espere un momento y le entra la impaciencia.

En el mejor de los escenarios, quizás se muestre solo insistente. En el peor, deberemos lidiar con un más que probable berrinche. Especialmente los más pequeños no comprenden que no puedan ser atendidos en el acto y enseguida. Y como no consiguen lo que quieren y en el tiempo que quieren, se frustran. La buena noticia es que la paciencia también se aprende y puede ir adquiriéndose a partir de los 2 o 3 años.

 

Cómo conseguir que los niños desarrollen su paciencia

Lo primero a tener en cuenta es que la paciencia es una capacidad que se obtiene de manera gradual. Esto significa que irá aprendiendo a ser más paciente poco a poco. Por el momento, te dejamos una lista con algunas recomendaciones para conseguir que los niños desarrollen su paciencia.

Predicar con el ejemplo

Los adultos que rodean al niño, sean sus padres o profesores, son su referente más cercano. Si él observa a su alrededor cómo la gente es capaz de esperar, él tenderá a hacer lo mismo. Por este motivo, es muy importante mostrarse paciente, por ejemplo, en una fila al esperar turno. Así aquel aprenderá que la espera forma parte del día a día. Por nuestra parte, entonces, olvidémonos de estresarnos si tarda un poco más al comer o al recoger sus cosas en la escuela.

 

 

No perder la calma

En línea con el punto anterior, es imprescindible no perder la calma en situaciones límite como cuando el niño se coge una rabieta. Dejar aflorar los nervios no es una buena muestra de paciencia. El niño aprenderá que un berrinche no es la solución para conseguir lo que quiere. Efectivamente pueden manifestar su insatisfacción, pero con otras formas.

Cumplir lo prometido

De nuevo, otro refrán español nos ayuda a ilustrar esta idea: lo prometido es deuda. Una interesante fórmula para desarrollar la paciencia en los niños es cumplir las promesas. Por ejemplo, si el peque insiste en que dejemos lo que estamos haciendo para atenderle, algo tan sencillo como decirle “cuanto termine de organizar estos papeles, echo un vistazo al dibujo que has pintado” podría animarle a esperar un poco más. Eso sí, es importantísimo cumplirlo.

Enseñarle a no interrumpir las conversaciones

Que haya alguien hablando no disuade a los niños de intervenir en la conversación. Eso no es un impedimento. Esta es una costumbre que tiene que ver con la impaciencia y con lograr las cosas a la de ya. No interrumpir las conversaciones es una regla básica de educación, así que es clave que la aprenda. Nuevamente, podemos predicar con el ejemplo para que el niño vea que, cuando él habla, nadie le interrumpe.

 

 

Utilizar el diálogo

El diálogo es un método que no falla en el aprendizaje. Dedica tiempo a explicarle y a razonarle por qué, en determinadas circunstancias, hay que tener paciencia. Por ejemplo, en la sala del médico. Está claro que no va a comprenderlo igual de bien que un adulto, así que se recomienda llevar un juguete o cuaderno para colorear para que la espera sea más llevadera.

 

Trucos o ideas para desarrollar la paciencia en los niños

Acabamos de ver algunas pautas generales para desarrollar la paciencia en los niños. A continuación, encontrarás una serie de ideas más específicas para cultivar esta habilidad.

• Espera un poco antes de atenderle. Puedes empezar con unos segundos y, más adelante, con un par de minutos. Así irá aprendiendo que por esperar no se acaba el mundo.
• Muestra calma ante su impaciencia. No chilles, así evitarás una discusión. Lo mejor es actuar con serenidad.

• Apuesta por los juegos por turnos. El juego también puede ser un fantástico aliado de la paciencia y, concretamente, los juegos por turnos.

 

 

• La paciencia a través de la naturaleza. No hay un ejemplo más claro de qué es la paciencia que el crecimiento de una planta. Esta actividad, además de ser muy entretenida para el niño, encargándose de su riego y cuidado, le enseñará que, en la vida, hay cosas que requieren su tiempo.
• Premia su paciencia. Para favorecer el desarrollo de esta capacidad, ¡no dudes en reconocer cada esfuerzo que realice!

 

 

• Instala una “silla de espera”. La “silla de espera” es un objeto simbólico para indicar que está esperando por algo. Por ejemplo, que es el siguiente en utilizar las pinturas cuando acabe su compañero.
• Planea una comida por turnos. Este interesante truco consiste en colocar todos los alimentos en la mesa, siendo necesario servirse por turnos.
• Fomenta la paciencia a través de los cuentos. Una extraordinaria manera de enseñar al niño la importancia de la paciencia es mediante la presentación de personajes como las hormigas, quienes destacan por su perseverancia.

 

Paciencia en los niños según sus edades

Cada etapa infantil precisa de sus propias estrategias para desarrollar la paciencia en los niños. He aquí algunas consideraciones sobre esta habilidad en cada franja de edad.

El concepto de paciencia no está en el diccionario de los niños de 1 año. Esperar se convierte en misión imposible para ellos. Si llora y no es atendido, el pequeño experimentará una mezcla de pánico y otras sensaciones desagradables. A esta edad no queda otra que aguantar sus rabietas porque sencillamente el niño no es capaz de controlar sus emociones.

A partir de los 2 y 3 años, ya es posible trabajar la paciencia en los niños. Poco a poco el niño va siendo más consciente de que, a veces, hay que esperar. Eso sí, es imprescindible explicarle por qué no puede obtener lo que quiere cuando lo pide. En estas edades, puedes ir aplicando ciertas estrategias para desarrollar su paciencia, como esperar unos segundos antes de atenderle.

Desde los 4 años en adelante, los niños cada vez son más autosuficientes y esto incide de manera positiva en cómo manejan su paciencia. Ya que su capacidad de comprensión es mayor, los cuentos se presentan como magníficas herramientas para cultivar esta habilidad. A través de historias y personajes diferentes, los niños pueden ir entendiendo mejor qué es eso de ser paciente.

 

 

La comunicación con los niños es más fácil conforme se hacen mayores. Sin embargo, no hay que esperar a que lo sean para trabajar la paciencia. A partir de los 7 años, los niños son capaces de explicar mucho mejor cómo se sienten. De la misma forma, van a entender qué significa ser paciente. En este punto, es vital predicar con el ejemplo, pues, para ellos, los adultos son modelos a seguir.

En cualquier caso, parece que la paciencia es una habilidad que mejora con el paso de las generaciones, tal y como indica un estudio. De acuerdo con una investigación auspiciada por la American Psychological Association, los niños de hoy son mucho más pacientes que los de hace 50 años.

En la década de los 60 se reunió a un grupo de niños de entre 3 y 5 años y se le ofreció a cada uno una golosina. Se les indicó, asimismo, que si esperaban recibirían un segundo caramelo. A comienzos del siglo XXI se realizó el mismo estudio. Los resultados fueron sorprendentes: los niños de nuestra generación esperaron una media de 2 minutos más que los participantes de los años 60 antes de lanzarse a coger ese segundo caramelo ellos mismos. También fueron más pacientes que los niños de un idéntico estudio efectuado en los años 80. En este caso, los pequeños de nuestro siglo esperaron 1 minuto más.

De este estudio, entonces, puede deducirse que los niños son cada vez más pacientes. Parece una teoría difícil de creer dado que nos encontramos inmersos en la era de la gratificación inmediata. Esto es cierto, pero también lo es que en la actualidad hay una mayor apuesta por la educación temprana que incide en la enseñanza de valores como la paciencia.

Desarrollo del lenguaje en niños

El lenguaje es una habilidad esencial para el ser humano desde muy temprana edad. El desarrollo del lenguaje en niños juega un rol fundamental porque les permite relacionarse con otros, socializar, aprender de todo lo que está a su alrededor y entender las instrucciones, bien sea en su casa o en el colegio.

Son los padres los primeros responsables de inculcar buenos cimientos para la construcción de un lenguaje efectivo, y quienes, además, estimulan al niño a interactuar con quienes lo rodean. De este modo, sus habilidades se fortalecen para ser capaces de expresar sus sentimientos, sus pensamientos, a la vez que entienden y reconocen el de los demás. Esto involucra tanto el lenguaje escrito, como el oral.

 

 

 

Qué es el desarrollo del lenguaje

Es el extenso proceso en el cual los niños empiezan a entender el lenguaje y a comunicarse con el mismo durante su edad más temprana, pero que se extiende por muchos años; hasta los 12, por lo general.

De media, casi todos los niños empiezan a pronunciar sus primeras palabras entre los 10 y 18 meses de edad. Esto no quiere decir que no entiendan desde antes. De hecho, su cerebro sigue creciendo a medida que se exponen a más y más sonidos, los memorizan y los repiten. Sin embargo, el lenguaje no solo consiste en palabras, sino en ritmos y patrones. Pues, a medida que escuchan, los niños se van familiarizando con todo el lenguaje y poco a poco se van integrando en el mundo y contexto en el que viven.

Otro elemento importante para el desarrollo del lenguaje en niños son las experiencias. Las buenas experiencias solo las pueden obtener en un ambiente interesante y lo suficientemente generoso en cuanto a la exposición al lenguaje. Los padres, una vez más, son los encargados de ayudar a que sus hijos formen una base sólida y nutrida para comunicarse adecuadamente el resto de su vida.

Aunque muchos padres estimulan el lenguaje de sus hijos de forma inconsciente, ciertamente hay maneras de mejorar significativamente la velocidad del desarrollo del lenguaje y de calidad del mismo. Varios estudios han comprobado que los niños con mayor exposición a lectura y a la conversación de sus padres en edades muy tempranas adquieren un vocabulario más rico, una gramática más esmerada y una pronunciación más refinada que aquellos cuyos padres no dedican la misma cantidad de tiempo de exposición al lenguaje para sus niños.

 

 

 

Cómo estimular el desarrollo del lenguaje infantil

Las estrategias y formas de impulsar el desarrollo del lenguaje en niños son muy diversas, todas con el fin de enriquecer y fomentar un lenguaje correcto y extenso.

Ajústate a su nivel

 Es necesario ubicar el nivel que corresponde al niño, seguir su paso e introducir un lenguaje más complicado a medida que están preparados. Repite las palabras y sonidos que va adquiriendo y siempre responde todas sus dudas pacientemente hasta que entienda.

 

 

Describe lo que haces o lo que él hace

 Las tareas y actividades que realices las puedes acompañar de una descripción verbal. Por ejemplo, estoy dibujando un conejo gris que come una zanahoria. De igual manera en su caso. Si el niño está jugando con una pelota, entonces puedes decir, sal corriendo y golpea la pelota. Lo importante es estimular a que el niño imite tus palabras y sepa cuándo utilizarlas.

 

Amplía sus ideas

Es bien útil ampliar las ideas que manifiesta, por ejemplo, si dice, bonita casa bonita. Entonces tú puedes agregar que, además de ser bonita, también es grande y de color azul.

 

Utiliza un lenguaje claro y simple

Un lenguaje claro va más allá de simplemente pronunciar cuidando la articulación de cada sonido. También involucra mirar directamente a los ojos al oyente, en este caso son los niños y, además, darle tiempo para responder. Mientras seas más específico a la hora de dar una instrucción, entenderán mejor.

Introduce vocabulario de forma significativa

Los niños, dependiendo de su edad, aprenden palabras todos los días. Pero hay una manera de que estas palabras sean más significativas para ellos y las puedan utilizar cuando las necesiten. Por ejemplo, enseñar una palabra con el objeto o la acción que esta representa. Si las nuevas palabras son “suave” y “áspero”, entonces puedes hacer que toquen algo suave, como un peluche, y algo áspero, como una roca. Haz que describa las diferencias que percibe teniendo en su mano los objetos reales.

 

Hazle preguntas abiertas

En lugar de preguntas de “sí” y “no”, estimula el desarrollo de su pensamiento e invítalo a que produzca más preguntándole acerca de cosas que esté interesado en responder. Por ejemplo, si le gusta ver televisión, pregúntale qué le ha ocurrido a un personaje o qué sucedió en el último episodio.

 

 

Invítalo a razonar

Incentívalo a hablar sobre por qué hace las cosas de determinada manera. Este tipo de preguntas trabajan en sus habilidades para resolver problemas. Otro ejemplo puede ser que haga una suposición del por qué algo ha sucedido. Por ejemplo, si están viendo a un carpintero que está reparando una puerta, una pregunta muy oportuna sería, ¿por qué crees que esa puerta se rompió?

Otras estrategias que puedes probar son: hacer conexiones entre el lenguaje oral y el escrito, leer tanto de forma individual como en grupo, escuchar música, leer una historia y que el niño la vuelva a contar, entre otras.

 

Adquisición del lenguaje

Al hablar de “adquisición del lenguaje” nos referimos automáticamente al desarrollo del lenguaje en niños. Este proceso suele estar dominado en gran medida a la edad de 6 años. En este punto, todo el vocabulario básico ha sido adquirido al igual que la gramática.

Según el lingüista Noam Chomsky, todos los niños nacen con la habilidad de aprender cualquier idioma y es capaz de codificar y almacenar en su cerebro cualquier lenguaje y estructura gramatical. Todos lo hacen de la misma manera hasta ser capaces de unir palabras para expresar ideas y hacerse entender entre las personas que los rodean.

Para poder entender cómo funciona la adquisición del lenguaje en un niño, hay dos cosas fundamentales a tener en mente:

• Los niños no utilizan el lenguaje al igual que los adultos. La adquisición del lenguaje no es automática, por el contrario, es gradual y toma su tiempo. Durante todo este proceso cometerán muchos errores. Errores según nosotros, los adultos. Sin embargo, es una cuestión de tiempo para que desaparezcan.
• A pesar de que en principio los niños adoptarán el lenguaje que escuchan en casa, cuando empiecen a interactuar con otros niños irán cambiando y hablando como el resto de niños de su edad. Desarrollará su propio acento y usará el vocabulario que necesite.

 

Desarrollo del lenguaje infantil por edades

Para evaluar el desarrollo del lenguaje en niños hay que tomar en cuenta lo que es capaz de entender y lo que puede expresar a través del discurso: lo que quiere, lo que necesita, sus pensamientos e ideas.

0 – 1 año

• En sus primeros 12 meses de vida tu bebé, más allá de llorar, puede comunicarse con un puñado de palabras, pero evidentemente serán muy limitadas. Mamá y papá son casi siempre las primeras.
• Tratar de imitar los sonidos que escucha y la entonación del idioma.
• Responder a tus estímulos, por ejemplo, seguir tus ojos, reconocer tu voz y reírse.

 

 

1 – 2 años

• Utiliza hasta unas 50 palabras de forma regular y es capaz de repetir casi todo lo que dices.
• Empieza a unir sus primeras palabras para formar pequeñas frases, a pesar de que no todo será completamente entendible.
• Comienza a asimilar el concepto de “yo” y “tú”.
• Identifica las partes de su cuerpo u otros objetos en una imagen.

2 – 5 años:

• Ya a esta edad su vocabulario puede ser bastante impresionante, superando las 1500 palabras y formando oraciones complejas.
• Puede contar cómo le fue en el colegio y tú entenderás casi el 100% de lo que habla, incluso las personas que no lo conocen.
• Comprende instrucciones más complejas, se queja o expresa lo que desea.

5 – 8 años:

• Utiliza el lenguaje en un nivel más alto como para hacer chistes, hacer sarcasmo, argumentar su posición, explicar una situación compleja, conversar acerca de una película y de eventos en el pasado.
• Desarrolla la escritura para escribir pequeñas historias y párrafos descriptivos.
• Escucha durante un largo período de tiempo, por ejemplo, a los profesores en el colegio.
• Aplica la gramática de forma adecuada, tanto en la oralidad como en su escritura.
• Hace preguntas para pedir que le aclaren cierta información.
• Todavía puede resultarle complicado encontrar ciertas palabras para tener un discurso fluido.
• Su fluidez en la lectura y comprensión lectora aún no están perfeccionadas.

 

8 – 12:

Los niños entre estas edades ya han alcanzado la mayoría de metas y solo trabajan para perfeccionar las habilidades que han desarrollado en sus años anteriores.

• Escucha y asimila información compleja.
• Expresa todo lo que siente y defiende una postura con argumentos.
• Su discurso es fluido, hace las pausas oportunas y no debería tener errores a la hora de articular ningún sonido.

Clasificación de las ciencias

¿Alguna vez te has preguntado por qué las cosas son como son? Quiénes somos, dónde estamos o por qué estamos aquí, han sido grandes misterios que la ciencia a lo largo de la historia ha buscado responder.

Todas las respuestas a miles de preguntas las hemos ido recopilando en forma de conocimiento, pero para que un conocimiento llegue a ser llamado científico debe cumplir con determinadas características.

 

 

Los seres humanos nos hemos basado en ese conocimiento de las ciencias para elaborar leyes y teorías que usamos a diario en nuestra vida cotidiana. A partir de estos descubrimientos los seres humanos creamos constantemente el mundo tecnológico en el que vivimos.

Los teléfonos, los alimentos, los robots, los medicamentos y básicamente cualquier cosa que te puedas imaginar actualmente, es lo que es, gracias al desarrollo científico.

La ciencia es muy amplia y su alcance en tan grande que, si lo piensas, es necesario establecer cierto orden que permita una clasificación y poder así diferenciar entre todo el conocimiento que existe.

 

Cómo se clasifican las ciencias

Para hacer ciencia, todo depende de lo que se quiera conocer y cómo se quiere conocer. Esto significa que las ciencias se clasifican dependiendo de su objeto de estudio y del método que se use.

El objeto de estudio es simplemente cualquier fenómeno que ocurra en la naturaleza y es algo que se quiera conocer o estudiar. Ejemplo: el agua, la gravedad, un país, un comportamiento. Prácticamente cualquier cosa observable puede ser un objeto de estudio.

El método es la manera con la cual obtienes información de ese objeto de estudio. Para aplicar un método es necesario utilizar procedimientos racionales con el fin de obtener conclusiones científicas. Si no es racional no puede llamarse ciencia.

En este sentido, el método tiene validez cuando cumple con los estándares científicos. Es importante que el método sea riguroso y estricto para poder tener resultados válidos siguiendo uno a uno sus pasos. El conjunto de métodos y el estudio de estos se llama metodología.

 

 

La metodología ha clasificado de una forma u otra a las ciencias. El uso de la metodología ha permitido crear el conocimiento que constituyen las leyes y teorías de la ciencia de hoy. Incluso podemos predecir acontecimientos que puedan ocurrir en un futuro basándonos en las conclusiones a las que han llegado otros científicos.

Por ejemplo:

El cielo está nublado y tenemos una sensación de calor porque la tierra se ha calentado. Podemos decir que va a llover basándonos en la ciencia. Lo que podemos percibir con nuestros sentidos y podemos razonar acerca de ello es el objeto de estudio, como decíamos.

A partir de los indicios podemos investigar y pensar qué es lo que está pasando en la naturaleza que nos rodea. Los científicos han indicado que el ciclo del agua o ciclo hidrológico es un proceso natural del agua. El agua circula por la hidrósfera en diferentes estados y cuando está en estado gaseoso, en forma de nubes y dadas las condiciones necesarias, el agua empezará a caer de las nubes en forma de lluvia.

 

 

 

Tipos de ciencias:

En el conocimiento científico tenemos una clasificación de las ciencias en base al conocimiento de ‘forma’ y conocimiento de ‘facto’. Esto ha dividido a la ciencia en dos enormes ramas primarias: las ciencias formales y las ciencias informales.

La palabra ‘formal’ viene del latín formalis y hace referencia a la forma, la estructura o el molde de algo. Las ciencias formales estudian aquellas ‘formas’ en las que se pueden combinar el conocimiento ya establecido. Por ejemplo, en las matemáticas, las ‘formas’ aritméticas son la suma, la resta, la multiplicación y la división.

• Ejemplos:
  • 4 + 2 = 6
    • Si sumas 4 y 2, el resultado es 6.
  • 4 – 2 = 2
    • Si restas 4 y 2, el resultado es 2.

Los números que se usaron para las operaciones aritméticas son los mismos. El cuatro y el dos. Pero las dos operaciones dieron resultados diferentes.

Como puedes ver, los resultados son diferentes porque aplicamos una ‘forma’ o estructura diferente a cada caso. Si sumas dos números y luego restas esos mismos dos números y los comparas, el resultado no va a ser lo mismo. Es diferente.

 

 

Por otro lado, las ciencias informales estudian el conocimiento de ‘facto’. La palabra ‘facto’ deriva del latín factum que significa ‘hecho’. Los hechos son acontecimientos que ocurren en el mundo y los podemos conocer a través de la experiencia y los sentidos.

Cuando hacemos uso de los sentidos percibimos lo que sucede en el mundo y de ahí obtenemos una información. Esta información se puede estudiar racionalmente y así llegar a conclusiones acerca de aquello que notamos del mundo.

La primera persona en pensar sobre la gravedad fue Isaac Newton al que un día que causalmente le cayó una manzana en la cabeza mientras descansaba bajo un manzano. Pudo haberlo pasado por alto, pero él tenía una curiosidad científica y se preguntó quizá por qué cuando la manzana se desprende del árbol cae hacia abajo y no hacia arriba y miles de preguntas más. Estudiar y analizar lo observado llevo a Newton a descubrir las leyes de la gravedad.

Podemos decir entonces que las ciencias informales estudian las relaciones entre los sucesos y los procesos del mundo en el que vivimos. Dentro de estas ciencias es posible realizar experimentos para comprobar si lo que dicen los científicos es válido o no.

 

 

Los químicos afirman que el agua tiene un punto de ebullición del 100°C. Cualquier persona puede comprobar a qué temperatura hierve el agua haciendo el experimento.

Simplemente colocando un poco de agua a hervir se puede ver que el agua se evapora. Primero aparecerá el fenómeno y veremos como el agua pasa de estado líquido a estado gaseoso. Y segundo, podemos medir la temperatura del agua para compararla con la teoría.

De esta manera, los experimentos ayudan a determinar si lo que dijeron los científicos anteriormente se aplica en la realidad.

 

Formales

Las ciencias formales estudian criterios lógicos y objetos ideales creados en la mente de los seres humanos. El objetivo de las ciencias formales es hallar pruebas y demostrar nociones de un principio ya establecido.

• Ejemplo:
  • Si sumamos  1 + 1 = 2
  • El resultado no depende del medio, sino de nuestra actividad mental.

Imagina que una persona está en su casa y realiza esta operación matemática. No importa el lugar donde esté, su casa puede estar en Alemania o en China. Tampoco importa quién sea la persona, puede tener 5 años o 70 años, ser alto o bajito. La respuesta siempre va a ser la misma.

Cualquier persona en cualquier parte del mundo que sume correctamente 1 + 1 obtendrá siempre la respuesta dos (2) porque esas son las leyes de la aritmética y así lo indican.

En este sentido, lo que las ciencias formales estudian son esas reglas de pensamiento de los sistemas formales que están establecidos como: proposiciones, relaciones, axiomas o definiciones. No estudian el medio ambiente, ni la naturaleza, sino que analizan los procesos lógicos llevados a cabo para obtener un conocimiento que sea coherente y racional.

 

 

• Las ciencias formales son:
  • Matemáticas: ciencia que estudia las propiedades y las relaciones de los números.
  • Lógica: ciencia estudia los principios generales que rige el conocimiento y los razonamientos lógicos.
  • Ciencias de la informática: estudian los principios en su aplicación a los sistemas computacionales.

 

 

Las leyes y principios en las ciencias formales tienen fundamentos que ya están establecidos. Son rígidos y deben ser así porque a partir de estos es que se llegan a muchas conclusiones.

El método que se usa en las ciencias formales es el método deductivo porque es partir de las premisas que ya han sido establecidas se sacan las conclusiones. Lo importante en estas ciencias es aplicar de manera correcta los principios para así obtener resultados que sean coherentes con los fundamentos establecidos.

 

Informales

Las ciencias informales o ciencias fácticas se basan en la naturaleza y en el medio para obtener la información. Se encargan de estudiar todo lo que podemos percibir con nuestros cinco sentidos.

Todo lo que nos rodea y a lo cual tenemos acceso mediante la experiencia lo podemos analizar, estudiar, realizar hipótesis al respecto y experimentar, así como lo hizo Newton con la manzana.

Las ciencias informales comienzan por abordar los problemas desde sus aspectos más relevantes para descomponerlos en partes pequeñas y así poder entender lo que sucede en nuestra vida cotidiana.

• Ejemplo:
  • Un paciente llega donde un médico diciendo que se siente mal y que le duele el abdomen.

A simple vista el médico no ve nada extraño en el paciente. Para poder saber qué le sucede, empieza a indagar en su pasado, le pregunta por sus hábitos alimenticios, alergias y finalmente le realiza algunos exámenes médicos. Lo que está haciendo el médico es buscar pequeños indicios para poder armar un diagnóstico y poder decirle al paciente la solución a su problema.

 

 

Así como hace el médico, los demás científicos utilizan los cinco sentidos para obtener la información que necesita del medio ambiente. Después de obtener la información pasan a estudiarla para poder resolver el problema. Es decir, se analiza el objeto de estudio y se compara con otros resultados.

Al terminar la consulta, después de hacer los exámenes y estudiar a profundidad el caso, el médico le da al paciente un diagnóstico. Cuando el médico da con el diagnóstico es porque ha llegado a una conclusión.

Esta conclusión a la que se llega después de hacer el estudio, sirve para aprobar o refutar una hipótesis mediante la observación y la experimentación. Este es el objetivo de las ciencias informales y para ello se basan en el método científico.

A partir de la aplicación de los pasos del método científico se obtiene un resultado objetivo y racional. Siempre hay que recordar que, si una conclusión no cumple con estos parámetros, no puede llegar a ser científica.

Las ciencias informales se dividen en las ciencias naturales y las ciencias sociales. Todas las ciencias cuentan con una metodología y para el caso de las ciencias informales se puede seleccionar entre un amplio abanico cual método es más eficiente para estudiar al objeto de estudio.

• Las ciencias naturales tienen por objeto de estudio a la naturaleza y sus características. Se basa en los datos obtenidos en la experiencia para analizarlos a través del método científico.
  • Biología: rama de la ciencia que estudia a los seres vivos y sus procesos vitales.
  • Física: ciencia que establece las leyes que explican los fenómenos naturales. Su objeto de estudio es la materia y de la energía.
  • Química: parte de la ciencia que estudia la composición y las propiedades de la materia, así como las transformaciones que puedan experimentar.

 

 

• Las ciencias sociales se dedican a estudiar los aspectos culturales y sociales del ser humano. La metodología en las ciencias sociales es bastante amplia dado que su objeto de estudio es complejo.
  • Antropología: parte de la ciencia que estudia la cultura y los rasgos característicos de una comunidad.
  • Psicología: rama de la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales de las personas.
  • Geografía: rama de la ciencia que analiza las características de una zona o territorio.

 

 

Todas conclusiones a las que se llegan después de una investigación científica están sustentadas en teorías, las cuales pueden ser confirmadas o refutadas después de la aplicación del método. A partir de ello, las ciencias pueden generar nuevos conocimientos.

Las ciencias formales y las ciencias informales se diferencian principalmente por la metodología de la cual se valen para analizar el mundo. Las ciencias formales demuestran o prueban leyes que ya están establecidas, en cambio las ciencias informales confirman hipótesis que pueden o no estar establecidas.

Otra de las diferencias que más se destaca entre ambas ciencias es que las ciencias informales tienen un objeto de estudio complejo: estudia la realidad que vivimos en el mundo, todo lo que conocemos y percibimos con nuestros sentidos. Al contrario de las ciencias formales donde el objeto que se estudia está en la mente humana y no lo podemos encontrar en la realidad.